假如我教“找规律”

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1、假如我教“找规律”“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内的一部分，第一学段和第二学段都有这部分内容。它是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化。　　这部分内容(人教版义务教材实验教科书一年级下册第八单元例1～例3)活动性和探究性比较强。主要让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动情境，根据自己的审美观点去找规律〔一般来说，一组事物依次不断重复的排列(至少重复出现3次)，就是有规律的排列。〕，培养学生交流和创新的意识及观察、表述、动手的能力。　　教学时，要联系生活实际，采取让学生自主探究实验或小组交流的方式，通过看一看，找一找，摆一摆，涂一涂等活

2、动方法，发现、寻找出现实生活中能给人一种美的享受的规律。1情景激趣，感知规律　　小朋友，你发现老师手里拿着的两串珠子一样吗？　　(学生观察，说出老师左手里的一串珠子是大小一样的，右手里的一串珠子一个大的，两个小的，一个大的，两个小的……老师随机板书1大2小，1大2小……)。　　大屏幕显示一排学生让学生观察，说出自己的发现。　　(学生：我发现这排学生共9个，是这样排列的：一个女生，两个男生，一个女生，两个男生，一个女生，两个男生都在站着，老师随机板书1女两男，1女两男，1女两男)。　　板书：2男3女、2男3女、2男3女。谁能按此要求挑选学生像这样站成一排(引导学生说出挑选

3、过程和依据)。　　小朋友，这些相互交替出现的现象叫做重复现象，我们给他起个名字-规律(板书)。　　【设计说明：利用实物、人物，创设出三个学生喜闻乐见的教学情境，不但能激发学生的学习兴趣、积极思考主动探究的欲望，而且还使学生在情境活动中感知规律就在身边，从而体会规律的含义。】2自学课本，发现规律2.1小朋友，请你打开课本第88页，认真地看看图中画了什么？小朋友们在干什么？和同伴们说一说你发现了什么规律？　　(学生活动，汇报交流，师要引导学生用完整的句式把自己发现了什么说出来)2.2指导学生动手独立完成例1的选择题，让一些学生说自己是怎样选的(注意引导学生语言的完整性，培养

4、学生的语言表述技能)？2.3大屏幕显示灯笼、小旗以不同的规律呈现，让学生观察说出自己发现的规律，并说出自己是怎样发现的。2.4小朋友们所发现的不断依次重复排列的，就是我们今天所学习的找规律(板书：找。使课题完整：找规律)。2.5(1)想想，谁能从自己每天的生活中找出规律？　　(学生发言：a每天早晨起床后，先洗脸刷牙，再吃饭上学；b老师都是站着给我们上课；c上数学课时，我们面前的桌子上放的都是数学课本；d我们教室里的桌凳是按规律排列的，……)　　(2)听老师的掌声(啪啪啪、啪啪啪、啪啪)是否有规律？谁能说出为什么？2.6大家会找一些规律，又能说一些规律。能不能按要求摆出规

5、律呢？试试看。下面我们练习按规律摆一摆，谁愿意来到展台上来摆？听准要求。从左往右摆，先摆一个△一个○，再摆一个△一个○，接下来按规律该摆什么？(也可组织学生先猜：接着摆一个什么和一个什么？还可以让学生说，老师摆，学生评)。　　【设计说明：通过学生的自学、观察、比较、猜测和摆一摆等学习形式，使学生在规律多样性的呈现中了解、发现规律是有规可循的，千变万化的。只有抓住物体排列至少重复2～3次才有规律，即找规律的方法，才能以不变应万变。】3实践拓展，运用规律3.1我们会找，会摆不同的规律，相信大家一定也会涂出规律(大屏幕展示例3图)(也可以老师说，学生写出规律，还可以让学生说，

6、学生写出规律)。3.2用学具长方形纸(印有简单图案)，让学生利用手中的彩笔，帮助老师设计出漂亮的花边或图案(要求学生的花边或图案既有规律，又漂亮)。(注：学具长方形纸是老师家里的台布)3.3展示作品　　【设计说明：结合生活实际，让学生亲手涂涂、做做等实践活动，加强数学与现实生活的密切联系，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。】4梳理整理，总结规律4.1让学生说出这节学习的内容，你学会了什么？4.2让学生谈谈这节课最值得高兴的事。　　【设计说明：引导学生对所学知识、学习方法等进行全面回顾整理，突出重点，使学生体验到成功的喜悦，增强学生的学习自信心。】　　关于一

7、年级数学“找规律”这节课，究竟该怎样上，我认为教学“找规律”这部分内容时，一定要根据学生的认知规律和年龄特点，立足新课程标准的教学目标，从培养学生可持续发展的角度出发进行设计。先让学生弄清啥叫规律，再通过看课本，自主探究，联系生活实际去发现规律，掌握寻求规律的方法，突出“找”字，让学生在探究问题、解决问题的学习过程中，使其所学的知识得到延伸和升华，能从日常生活中找到不同的规律。　　以上所想是一已之思，望同仁不吝赐教。