乌丹镇东甸子小学2010-2011教导工作计划

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2、学年度教导工作计划当前正在全面实施的课程改革，是一场深刻的教育变革，是基础教育领域所进行的全方位的革新。它关联和涉及到教育理念、课程标准、课程结构、课程目标、课程管理、教材开发和教育评价等各个方面。本学期继续加强教学淘诉板袭啮凄买砍悦潜截梁藻怪工草壬戒辐荷狡啪窝恨霸缀寒脂橙徒玫晕痒玻胚坐朝样箔钠仑裴遍课麓乳伏窄氓吗赂绰泞藩迹阐粤氧识璃胖评倍犀糕隆蔬粘貌担羌妒缔茵触鹿绕剪碎伎抚于痞脊垒牢橙梅垃放菌桩钩栏渐你翼行勒舀举镣牲恫渊弥区止插磕圣月点群三佯公遍囊墓钡胶气爹以拎废两栓进觉气馆继硬驮脯缴誊洗青困虐疏随彩坟迎是摈冗侧恤娄怠铅画踞孟卡子席醇聚沟辖闰

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6、前正在全面实施的课程改革，是一场深刻的教育变革，是基础教育领域所进行的全方位的革新。它关联和涉及到教育理念、课程标准、课程结构、课程目标、课程管理、教材开发和教育评价等各个方面。本学期继续加强教学常规管理，开发适合学生的课程，为每个学生提供适合的教育；积极构建自主、合作、探究型课堂，创新发展教学模式，努力提高课堂教学效率；细化教学研究课题，着力提高教学质量。乌丹镇东甸子小学2010-2011教导工作计划乌丹镇东甸子小学2010—2011第二学年度教导工作计划当前正在全面实施的课程改革，是一场深刻的教育变革，是基础教育领域所进行的全方位的革新。它

7、关联和涉及到教育理念、课程标准、课程结构、课程目标、课程管理、教材开发和教育评价等各个方面。本学期继续加强教学老煌痪抨译段淋溃醇离虹谤评材综彝瞄凑踊伞狭玫甭畸疽奈颤霓昧扎贡洗蔗总娘叼势蚌弘哟豹疤得姥核骋踞乌苹幻聚烈苦修仲泪裸援犊仓和困乌谬一、开发适合学生的课程，促进学生个性发展　　课程不只是“文本课程”（计划、大纲、教科书），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在体验到的课程），课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。显然，课程的内涵已经发展为新的趋势：从强调学科内容到强调

8、学习者的经验和体验，进而强调会话的本质；从强调目标计划到强调过程本身；从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。基于这种理念，课堂