培养学科情感无缝衔接高中物理

《培养学科情感无缝衔接高中物理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、培养学科情感无缝衔接高中物理浙江省金华市第一中学（321015）陶汉斌初中生经过中考的洗礼，以一位成功者的形象踏入了新的环境，进入了高中学习的征程。学生在进入高一物理学习的过程中经常会遇到这样的场景：学生自己有问题不爱问，与老师之间有距离，不敢问老师，而问同学又怕笑话自己，感觉学物理就是“一看就懂，一听就会，一作就错，一考就糊”，、、、、，物理——想说爱你不容易！老师？我该怎么办呢？上述出现的“物理情景”具有广泛性与普遍性，是进入高一学生学习物理的过程中必然出现的一种现象。对于高中生，高一要过好“调整期”，高二

2、要做好“巩固期”，才能在高三渡过“冲刺期”，这样才能达到自己的理想目标。而在高一这个“调整期”，就是要自主培养学生的物理学科情感、自主调整心态，调整目标，调整学习方法。教师希望学生进入高中后，过好“调整期”，无缝衔接高中物理，打好高一物理第一战。一、高一“调整期”的情境1．学生的心理特征人进入不同的阶段具有不同的心理年龄特征，每个学生应该认识自己，从而赏识自己的行为目标。高中生（即青年初期）的年龄为14-15岁到17-18岁。刚进入高中的学生虽然在年龄上已划分为青年初期，其实在心理发展的程度上更接近于初中生。学

3、生对于高中物理的难度高，又较抽象的这些特点缺乏思想准备和心理接受能力。他们刚经过紧张拼搏的升学考试，从而认为距高中毕业参加高考还远得很，还有三年之久呢，所以不少学生存在“休整”一下的心理，放松了对自己的要求，学习上出现松驰、疲软的现象，也就不重视初、高中学习方法上必须转变的探索。从几届刚进入高一的学生反映，他们普遍感到高中的学习实在是太轻松自如了，不象初中教师那样盯得紧、抓得狠，从初三到高一好象是一次大解放，真正得到了自由与平等的基本权利。2．学生的思维特征初中物理知识的学习比较注重“活生生”的形象思维，而高中

4、物理的学习更加注重抽象逻辑的思维能力。实际上，高中物理的学习过程中更加注重学生对物理情境的理解、物理过程的分析和物理模型的建构。在这些动态的思维活动过程中，学生必然伴随着很多思维方法，诸如类比和迁移、抽象和形象、顺向和逆向、收敛和发散等等，学习过程侧重积极而广泛的思维活动及其思考问题的方法。初中生升入高中以后,“物理难学”似乎成了中学生长期以来的普遍呼声,高中物理较之初中物理,无论从学习内容上,还是从思维方式、学习方式上都存在着颇大的“跨度”，甚至出现“断层”。教师要根据学生已有的知识储备，在初、高中物理学习之

5、间构建一座桥梁。学物理重在“悟”理，要真正理解物理概念和规律的内涵，切不可“背一背、记一记”来学物理。5从对学生思维能力要求的方面看：初中物理教学是建立在学生的形象思维的基础上的，对抽象思维能力要求不高。高中物理教学却要求学生有较强的抽象思维能力，即逻辑思维能力。许多物理过程的变化是多因素的，需要学生抽象地假设一些中间物理状态或抽象出物理情景，然后才能正确地进行分析，得出结论。3．学生的知识特征现在很多省份实施了义务教育科学课程的改革，即同时将物理、化学、生物、地理内容综合成了一门学科，即科学课。但是，学生所学

6、的物理知识是很浅显的，如在知识的结构上十分零散，对知识点的理解又十分肤浅，而且没有规范性、系统性等等。而高中物理知识是一个有机的系统，科学、严谨、规范，这样初、高中物理知识形成了一个跨度，因此初、高中物理知识的衔接问题将会显得更加突出。当然，学生也听自己的学长讲，高中物理很难学，因而还未开始学习高中物理，就已对高中物理存在畏惧心理，首先在心理上打了败仗，在心理方面形成了极大的思想压力，这是一个心理阴影，是一个抱负。正由于上述种种原因，所以一些高一新生在学习了一段时间后，感觉到物理学科是“一看就懂，一听就会，一作

7、就错，一考就糊”的局面，成绩直线下降。初中时在班上一直是前几名的学生，升入高中后成了班上后几名，自然心理承受不住，思想压力就会特别的大了。二、自主培养物理学科情感情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性。它是物理教师、学生、物理教材三者之间联系的纽带。假如学生不喜欢物理这门课，那可想而知他的物理成绩会怎样；假如学生不爱听物理老师的讲课，那他的听课的情绪乃至物理课的成绩又会怎样。由此可见，在物理教学的过程中，要积极培养学生的物理学科情感，让学生喜欢自己的物理老师，让他们体验到上物理课、听物理课是一种最快

8、乐的精神享受。1.赏识教师的人格魅力，奠定学科情感的基础常听有学生这样议论：我就喜欢听某某教师的课，而另一位教师上课我根本不想听，他一上课我就睡觉！其实是学生在欣赏教师的人格魅力，学生学物理知识首先是要认识教物理的是哪位教师，教师比知识更加重要，这是学生学习物理知识的情感基础。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，营