浅谈思想品德教学中学习兴趣的培养

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1、浅谈思想品德教学中学习兴趣的培养浅谈思想品德教学中学习兴趣的培养　　利川市龙船初级中学　向信禄　　兴趣是人们力求认识某种事物或者爱好某种活动的倾向。浓厚的学习兴趣则可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种苦难、全力以赴的实现自己的学习愿望。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学、才能主动学习、掌握知识。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。　　如何才能用思想品德这一学科的政治理论功能来提高学生的思想道德水平？我认为思想品德教师在平常的教学中，可以采用以下几种方法来激发和培养

2、学生的学习兴趣，使学生积极参与到学习中去。　　一、精选案例导入新课，激发学生的求知欲　　一石激起千层浪，一堂课如果有好的开头，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，及其他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，启发他们的思维。案例导入是思想品德课中最常见的模式之一，在每一课学习新知识之前，都会对某一案例进行分析讨论，最后交流、归纳，引出概念。然而，由于学生的认知水平和生活实际的差异，对于教材中有些导入的案例学生并不感兴趣，因此他们参与课堂的积极性自然就不高。这时候就要求教师能结合教学内容和学生实际对案例进行恰如其分的取舍，以选取容易引起学生共鸣的感性材料俩激发学

3、生的求知欲，抓住学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。　　在教学《难报三春晖》这一课时，我在第一个教学班直接用教材中的《小锋和妈妈》这一案例导入，让学生说说在自己成长过程中爸爸妈妈对子女付出的爱。结果许多学生觉得自己学习不好时，父母总是责骂，因此不愿意说。在我再三引导之下，才有少数几个学生进行了我交流。因此在第二个班上这课时，我没有使用这一案例，而是选择了一个《疯娘》的故事让一名学生在课堂上讲给大家听。开始有几个学生注意力不集中，不一会都听得十分入神，有几名学生还流下了眼泪。听完故事后，我让学生再想想自己的父母为子女付出的一切，同学们都陷入了沉思，再接下来进行交

4、流时，很多学生都认识到自己以前错误的理解了父母，表示以后一定要好好回报父母。这一导入案例的更换引发了学生的共鸣，使他们积极的投入到了课堂之中，也就较好的完成了本节课的情感、态度、价值观目标。　　二、创设丰富多彩的情景，激发学生思索的欲望　　教师要激发学生主体学习的欲望，就必须创设一定得教学情境来启发引导学生主动学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。在思想品德教学中根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容想适应的教学情境，能引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效，能把学生引入最佳的学习状态，激发学生的学习动力和到的情

5、感，有效进行性为导向。　　平时教学中我常用以下几种方法在课堂上创设一定的情景：一是引用我们身边的生活实例。在课堂上引入发生在他们身边的鲜活事例进行分析、讨论。会大大提高学生参与课堂的积极性，同时也会使抽象的概念形象化、具体化。而是借助时事热点，启导探究。思想品德课的教学内容往往同国际国内发生的重大时事热点有着密切的联系。在课堂教学中适时借助或选取一些热点问题创设情景，使原本枯燥的教学内容的更具有时尚性，也易于理解和掌握。　　如在学习《可持续发展战略》这一课时，我就引入时政：国务院办公厅下发通知指出，禁止生产、销售、使用超薄塑料购物袋。自　2008年6月1日　起，

6、在所有商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。　　让学生探讨这一措施出台的重要意义。学生参与活动十分积极，对课程内容也有了深刻认识。　　三、用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣　　陶行知说：生活即教育。新的课程标准强调：“思想品德课要以学生的社会生活为基础”。教育是生活的需要，起源于生活又归于生活。生活中处处有教育素材，教师应努力使课程和学生的生活实际相关联，在教学时抓住教材与生活的切合点，将一些生活的场景或学生的生活经验引入课堂整合教材，缩小与学生的距离，帮助学生解决现实生活中问题；应当选取学生听得到、摸得着的例子，学生才不会产生一

7、种“虚幻”的感觉，以激发学生的好奇心和求知欲。，使学生兴趣盎然的投入课堂，并在鲜活、轻松的学习中感受到乐趣。　　在教学《我知我师我爱我师》这一课时，我提前布置学生在身边找一位老师采访。可以是自己最喜爱的任课老师、也可以选没教自己的老师。让学生设计几个字脊椎感兴趣的问题，如：老是设计一节课的时间、老是每天在学校需要处理的事情、老师心情不高兴时如何面对学生的、老师最喜爱什么样的学生、最不喜欢……在上课时让学生交流采访后的感受，许多学生都说：“我们们的老师真不愧为辛勤的园丁”，并表示今后一定要努力学习，珍惜老师的劳动成果。　　四、改进教法，注重实效。　　教学成功与否，

8、关键在于是否得法。我们要