研究型大学研究生培养成本探讨

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1、http://www.paper.edu.cn研究型大学研究生培养成本探讨本课题得到南京航空航天大学“十一五”人才培养规划项目（JYGG0801）资助——以学院的视角王云平刘建业王俊彦孙永荣南京航空航天大学自动化学院，南京(210016)wyp@nuaa.edu.cn摘要：研究生培养机制改革需要计算精确的研究生培养成本，而传统的成本计算方法有其合理性，但也有很多不尽如人意的地方。本文在前人研究的基础上，仍然将培养成本分成四部分：教学成本、科研成本、拨款成本和折旧成本，并提出了全新的教学成本和科研成本

2、计算方法，计算了研究生参与科研课题的经费分割比例系数，根据提出的方法从学院的视角进行了实际计算，得出了精确的研究生培养成本，并对培养成本进行了讨论。关键词：培养成本；研究型大学；学院视角；经费分割系数中图分类号：G40;1.引言随着国家研究生培养体制改革的不断深入，全国建有研究生院的56所大学都在推行新一轮的培养体制改革[1]。但与此相随的，有关的研究生成本分担理论、研究生培养成本的计算一直没有一个公认的权威计量方法。比较合理的估算方法以复旦大学林荣日为代表，他按照研究生的学习特点，分为“学习阶段”

3、和“研究阶段”，并分别计算了两个阶段的成本，并将该结论用于复旦大学等7所大学做了实证研究，得到了教育部有关理论的支持[2-3]。湖南大学杨溪根据林荣日老师的研究成果，比较了教育部10所直属高校的培养成本，给出了10所高校的收费建议[4]。在培养成本的讨论中，教学、科研、社会服务占学校总支出的比例是按6：3：1来计算的，即研究阶段的成本估算是直接按照学校总支出的30%分到各类学生的人头来算的，没有详细的说明，更没有按照不同大学类型以示区别。其实，对于研究型大学来说，研究所占的比重可能更重一些，但研究也

4、不是全部用于研究生的培养，这个比例不能全部算到研究生培养成本里面，而且研究生是大学得以发展的根本，也是服务社会的一种体现。所以关于研究阶段的成本需要一些更详细的数据，做进一步的探讨，本文的研究将对研究生研究阶段的成本做全新的分析。另外，根据校院系三级管理体制，学院是三级管理体制的中间级，上面连着成本的控制方和投入方学校，下面连着成本的受益方和执行方系和导师，研究生的教学、科研、论文写作都是在学院里完成的，也是学院可以完全掌控的，研究生培养的质量，学院负最主要的责任，把研究生的创新能力培养好、动手能力

5、锻炼好、学位论文组织好，是学院义不容辞的义务。当然，在培养过程中，学院也要付出相应的成本。虽然学院不直接接收研究生的学费和国家拨款经费，但学院控制着培养创新能力最重要的科研经费、仪器设备和实验费用。而科研成本在整个培养成本中是占绝大部分的，所以从学院的视角看培养成本，更清楚更直接，从学院视角得出的培养成本对于学院改进培养质量，做好培养体制改革更有实质层面的意义。-7-http://www.paper.edu.cn从学院视角看，研究生的培养成本分为四个部分：教学成本、科研成本、学校下拨经费、仪器设备和

6、房屋的折旧费。教学成本即研究生在修读学分阶段学院为此支出的教师的教学工作量成本；科研成本是指学院在培养研究生阶段为研究生进行创新活动提供的试验经费，这个是由导师的课题支撑的，但并不是导师所有经费的总和，只是其中的一部分；学校下拨经费是指学校按照研究生人数下拨的人头费，只能用于研究生论文版面费、论文印刷和答辩等辅助性费用，与科研成本有本质区别；仪器设备和房屋的折旧费只要按照学院仪器设备和房屋的总值乘以一个折旧系数就可得到。引言中应简要回顾本文所涉及的科学问题的研究历史，尤其是近三年的研究成果，需引用参

7、考文献；并在此基础上提出论文所要解决的问题，并扼要说明本研究中所采用的方法和技术手段等。引言部分不加小标题。1.成本计算2.1教学成本以往文献中的教学成本的计算都是按照全校教职工工资总额与折算后的学生总数以及学生总学分数，算出一个学生修读一个学分所需要的单位成本，然后乘以学生需要修读的学分数，得出一个学生的总的教学成本。这种方法有其局限性：一个是完全按照教师数及其工资来计算总体成本，但各个大学的教师状况是不一样的，教师的工作量也有差别，选择学校不同其计算的成本也不一样，计算出来的教学成本不具有广泛的

8、代表性；另外这种方法忽视了学分制的特点，尤其是忽视了学生选修课部分的教学成本，其实选修课由于上课人数不固定，课时成本比必修课往往更高，而且现行课程体系中，出于通识教育的要求，选修课所占的比例越来越大[5]。我们可以借鉴国外的计算教学成本的方法，即根据学分制的特点，假定学生的学费完全根据学分来计算，一个学分多少钱，然后根据修读学分就立即可以求得研究生学习期间所修读学分的总教学成本。当然，选修课和必修课要分开来计算，选修课的课时成本要高于必修课。根据相关文献[6]，我们设