用爱关注学生成长——后进生转化个案反思

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1、用爱关注学生成长——后进生转化个案反思文章来　　源初中教师网w9　　1用爱关注学生成长——后进生转化个案反思文章来　　源初中教师网w9　　1　　三年级上期，我们班转来了一个女同学，名叫陈霜。刚到校时，上课时端端正正地坐在自己的座位上，像是非常认真的样子，当老师提问时，其他的孩子都跃跃欲试，举起高高的小手，而陈霜却端坐在那里，没有什么反应，当我用眼光看着她时，她却躲过我的眼神，把头埋了下去，一言不发。下课后，大家都走出教室参加各自喜欢的活动，而她除了上厕所外其余时间总是坐在自己的座位上，埋着头，扳弄着自

2、己的手指，不与其他同学交谈和玩耍，静静地低着头。陈霜的家庭作业，每次都很糟糕，书写凌乱，几乎全错。课堂上，每次听写她都最后一个交上作业，而交上的作业让人目瞪口呆——十个词语就有八个写不起。第一学月检测，她是全班倒数第一。看到这个现象，我非常着急，这个孩子这样下去是不行的。　　为了弄清楚这个情况，我走访了陈霜的家，陈霜生活在一个老实巴交的农民家里，父亲常年在外打工，母亲在家操持家务，不识字，根本不能在学习上给陈霜以帮助，家里有一个长年生病的姐姐，姐姐十五岁多了，也辍学在家。从她妈妈那里了解到，陈霜在家里

3、也很内向，不爱言语，她的学习基础很差。　　对陈霜同学有了初步了解之后，我主动找来陈霜，和她聊天，刚开始，我发现我和她说话，她都很怕羞，把头低着，不敢看我，我问她话她也不回答。有一次机会来了，我在找她聊天时，她怯生生地说，“郑老师，我成绩差，以前的老师对我很凶，我怕看到老师。”“你觉得郑老师对你凶不凶呢？”“我觉得你对我很好。”……慢慢地，陈霜同学和我的话多了起来。　　上语文课时，我对她特别留意，专提简单的问题请她回答。有一次，她站起来是低着头，声音很低，几乎听不到，我反复鼓励她，给她送去微笑，走到她身

4、边，轻轻说：”没事，你行的！”她微笑着抬起头，睁着眼睛看了我一下，声音比刚才大了一些，终于听到了，我很兴奋，并用洪亮的声音说：“同学们，陈霜同学回答得真好！我们应该怎么表扬她呢？”教室里立刻响起了掌声，这掌声热烈而持久，下课后，我私下找到陈霜，表扬了她上课很认真，希望她继续努力，并告诉她，老师对成绩差的孩子不会瞧不起，只要她努力，老师相信她会有进步的。渐渐的，陈霜同学上课不再沉默不语了，有时还会主动举手回答问题，她也愿意主动和同学们玩了。每次打扫卫生，她都抢着去干最脏的活，同学们也慢慢的喜欢上了她。　

5、　经过一段时间，我发现陈霜同学课堂上的听写有进步了，有时会错一两个词语，有时会全对，看到这些，我对她说：“乖女儿，你进步真大，加油啊！”我发现，原来的那个忧郁，沉默不语的陈霜不见了，现在变成了积极向上，爱说话的人了。　　案例反思：　　后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学

6、生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。　　1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。　　许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答

7、后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。　　2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”　　要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。　　比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有

8、微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。　　3、在讲新课时，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。　　在进行语文教学时，注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度“放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在