高中语文教学随想

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1、高中语文教学随想：语文作为一个主要学科，在高中课程中占有着重要的地位。然而，传统的教学模式使得这门学科似乎走向了错误的方向。如何把握这个方向，是一个至关重要的问题。　　关键词：语文；教学；引导；写作　　　　一、高中语文教学应改变传统教学模式，引导学生自主学习　　做高中语文教师已有几年时间，对高中语文教学，我进行了很多思考。如“高中语文该怎么教”“语文教师的主要职责”等问题。我之所以思考这些问题，是因为觉得在传统教学模式下，作为一个语文教师，无论你在课堂上讲得多好，学生听得多么聚精会神，细想起来，还是觉得学生能从这堂课上所获得的知识太少了。虽然这种传统的语文

2、教学方式中，让学生读课文，能提高学生的阅读能力和培养他们的语感；让他们分析课文，能让他们在写作时有一个清晰的思路；给他们讲解课文，能启发他们的思维，提高他们的理解能力，但是我觉得还是远远不够。　　说到这里，不由想起我的高中学习。高一时，命运垂青，我碰到了一位很有才华的语文教师。回想起来，他对我的影响委实不小，使我对语文产生了浓厚的兴趣，这都缘于他的博学与风趣。但影响归影响，若说从他的课堂上学到的知识，我真的已经记不起来了。而语文知识的，还不如说是靠了平时的积累，还有那些课外书。于是，对于高中语文的这种传统的授课方式，我产生了深深的怀疑。现在很多地区、很多中

3、学还仍然采用着传统的语文灌输教学模式。这种教学模式所造成的后果，是使得无数的学生只懂得从教师那里获得知识，而一旦失去了教师的帮助，便如迷途羔羊，茫然不知所措；这种模式的后果，是让太多的学生只懂得从模拟试题中找寻分数，使他们觉得只有高考才是语文水平的试金石；这种模式的后果，是使得更多的高中语文教师陷入以灌输知识为主导的传统教学的泥沼而不能自拔。　　当然，语文是要学的，关键是怎样学，怎样教。我觉得，在小学、初中阶段，学生对于语文知识的掌握，对于基本能力的培养，都已经做得够多了。而高中，我们所要做的，应是对他们进行适当的引导、疏通，而绝不是一味地灌输。说明白些，

4、即“教是为了不教”，学语文首先要激发他们的兴趣（这也是前两个阶段的教师应该做的）。因为兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，凡是能激发学生喜爱语文的方法都是教语文最好的方法。只有保持学习兴趣，才能使学生加速掌握语文知识。其次要培养他们的自学能力，找到一种行之有效的方法，打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，多启善导。巴尔扎克说过：“问题是开启一门科学的钥匙。”学生主动学习的根本动力是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只

5、能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生，让他们自己主动地去发现、思考并解决问题，完成对知识的掌握。　　二、高中语文要改进写作教学　　《普通高中语文课程标准（实验）》指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性发展奠定基础。那么，“语文应用能力”包含哪些内容呢？毋庸置疑，写作在语言应用能力中占有很大比例。可在现实的高中语文教学中写作教学仍然存在着很多问题。　　首先，是写作教学的时间大大不够。比较而言，当前写作教学时间与培养较强的语文应用能力的课

6、程目标不相称；当前写作教学时间与阅读教学时间的比例不相称；当前写作教学时间与高考作文分数的比例不相称；还有当前写作教学时间与当代社会对高中生写作能力的期望不相称。　　其次，就是写作教学的内容也不理想。我们的一些学校，写作练习的仅仅是应试作文，或者加上模仿作文，语文课程应试教育在写作教学上体现得非常明显。那么，如何改变这种现状呢？或者说怎样才能改进写作教学呢？　　其实，写作没有什么捷径可走。工夫要下在平时，语文学习是一个循序渐进的过程。语文知识的增长靠的是积累，而非课上的四五十分钟，写作尤其需要如此。要想教学好写作，教师一定要有意识地引导学生多进行阅读，这对

7、于学生写作能力的提高，是必不可少的帮助。通过看一些散文、小说，提高自己对于语言的感受、驾驭能力，学习文章对人物形象的塑造，对于故事情节建构的本领。教师要适时地对学生加以点拨，使他们变得自觉起来。看得多了，写作素材自然也就多了，而语言也随之丰富起来，写的文章就会变得多姿多彩。但光读也不行，还须回到“写”上来，读得再多，自己不动手，也是枉然。只有写得多了,无论开始时写得好坏，到后来自然就熟能生巧了。而写也不能只写应试作文，而是要平时多注意观察生活，随时随地地把自己的一些感悟、想法写下来。而作为语文教师，也应该积极组织一些作文活动或布置一些和学生生活有紧密联系的

8、有趣话题让学生完成写作。比如，课上让学生通过讨论开展各种活动，课后