浙江传媒学院表演教学大纲.doc

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1、《表演》课程教学大纲一、课程基本信息：1．课程编号：83260012．课程名称：表演3．英文名称：show4．课程简介：《表演》课程是影视表演专业的一门专业必修课程，该课程的主要任务是讲述表演创作中的一般规律，内容包括演员的素质修养、表演与台词的关系、表演创作元素、演员表演处理的工作与思维等方面的问题。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握舞台和影视表演、表演的基本理论和基础知识，为提高台词艺术认知、进一步学习和深入戏剧艺术和影视艺术课程奠定理论基础。二、课程说明：1．教学目的和要求：本课程系统地介绍台词艺术理论、方法、流派等

2、方面内容，使学生逐渐深入台词专业的精髓，注重提升学生的对影视台词艺术的鉴赏能力，同时在实用性教程的指导下，加深学生对演员、导演等职业的理论修养和素质培养。2．与相关课程衔接：《台词》、《声乐》、《形体》。3．周课时、总学时：4课时；总学时：56课时。4．开课学期：第一学期。5．教学方法：讲授与实践、作业相结合。6．考试方法：平时作业占20%，期中考试占20%，期末考试占60%。7．实验、实习、作业：课堂讨论、作业。8．教材：《戏剧表演基础》，文化艺术出版社。9．教学参考资料：苏彭成《影视表演学基础》，中国广播电视出版社；林洪桐

3、《表演艺术教程》，北京广播学院出版社；温鉴非《表演再现与艺术博弈》，黑龙江人民出版社；格拉西莫夫《电影导演的培养》，中国电影出版社；利文斯顿《电影和导演》，中国电影出版社；斯坦尼斯拉夫斯基《演员的自我修养》，中国电影出版社。三、课程内容与教学要求第一讲表演艺术创作的根本任务一、教学要求：了解第二节，理解第一节、第四节，掌握第三节。二、教学重点：第一节、第三节教学难点：第三节三、授课时数：4学时。四、教学内容：第一节表演的特性——三位一体戏剧演员本人既是创作者又是创作的材料与工具，他表演角色的过程又是艺术作品本身。这就造成演员与

4、角色这个表演艺术的基本矛盾。这种特殊的矛盾自戏剧表演形成之日起就存在，而且将伴随戏剧表演的发展而永存。演员要扮演角色就必须不断地解决这个矛盾。第二节表演工作的历史描述1、早期的电影演员——从舞台、游乐场到银幕；2、肢体的表演和疯癫喜剧风格——从林代、劳莱与哈台到卓别林；3、明星制的建立和类型表演4、“奇异演员养成所”5、斯坦尼体系的主张与演员培养6、李•斯特拉斯堡的“演员工作室”和方法派7、布莱希特与陌生化、间离效果、表演的现代主义8、新现实主义演员与业余演员第三节表演角色的分类与组合1、分类依据2、人物组合提供叙事动力——主

5、动型与被动型3、性格组合提供人物关系和冲突来源——内向与外向，强硬与软弱，顺从与叛逆……4、外在形象的组合5、表演风格的组合第四节演员的素质培养1、演员的外部素质2、演员的内部素质第二讲演员人物塑造的基本手段一、教学要求：理解第一节，掌握第二节。二、教学重点：第二节教学难点：第四节三、授课时数：4学时。四、教学内容：第一节观察、模仿、创造——是台词循序渐进的过程1、什么是生活2、如何观察生活、观察人物3、模仿入手是创作的基础4、观察生活小品与生活讲述小品第二节语言行动是演员用台词塑造人物的根本手段1、什么是舞台行动2、舞台行动

6、与生活行动3、行动的三要素（一）做什么——任务（二）为什么做——目的和动机（三）怎么做——手段与方式（四）舞台行动的特征与规律4、组织舞台行动第三讲表演训练的一般方法一、教学要求：了解第一、六节，理解第二、三、八节，掌握第四、五、八节。二、教学重点：第四、五、七、一二节教学难点：第三、四、五、十六节三、授课时数：16学时。四、教学内容：第一节松弛与想象第二节表演反应力训练第三节综合训练无论是戏剧表演创作，还是影视表演创作，演员们都是在假定、虚构的条件下进行工作的。如何把假定、虚构的生活变得真实起来呢？想象是演员创造的基础和原动

7、力，是一切创作的开端。演员通过想象进入创作的，通过想象创造环境，创造人物，以假当真，假戏真做。“我就是”是表演创作最原始的信念基础。表演者从自身出发，凭借自身的直觉来对待事物，从而获得表演上的真实情感。“我表演”则是表演者将自身置于旁观者的地位，使自己游离于规定情境之外，导致内心冷漠、无动于衷，以致陷入虚假做作的境地。第四节台词的舞台判断判断是演员在虚构的规定情境中对发生的事件、事实进行思考、决定的心理活动过程。没有判断就没有态度，没有情绪、情感，也没有行动。一个演员是否有创作的想象力，是否能对假定对象注意，是否能真切地感受对

8、象，关键一环就看其是否能合理准确地判断对象，从而产生应有的态度、情绪、情感和行动。第五节台词的规定情境与自我感觉规定情境是指一出戏的戏剧冲突在没正式开展前由时代背景、时间、地点、人物及其相互关系、事件等各种因素凑合在一起而形成的某种特定情境。这种情境对参与戏剧冲突的双方代表人