方程的意义课堂记录观察表

《方程的意义课堂记录观察表》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《方程的意义》课堂观察记录表单（1）任职学校济宁市特殊教育学校任教学科数学任教学段二学段4年级姓名高海菊观察视角一、教什么方程的意义观察记录观察视点1.教学目标能根据学生的实际情况和知识的特点，按照新课标的要求准确而恰当的制定三维教学目标。2.核心知识通过师生活动由问题引入。通过师生和生生活动，提供更多事例，丰富问题情境。教师讲解进行说明，通过观察让学生体会数字相等和代数式相等，进一步理解方程的意义。通过练习，加深学生对方程意义的理解，并能运用方程的意义解决生活中的问题。3.内在联系从学生已学过的等式出发，通过生活中的事例（跷跷板），让学生理解平衡，注意建立知识横向或纵向联系，与生活紧密

2、联系。4.学科特点从跷跷板引入，到新授中的电子秤，练习中的牛奶，再到作业中的编写方程的故事，都体现了数学来源于生活，并应用于生活的特点，并体现了数学知识严谨性、层次性的本质。5.详略得当教师讲解详略得当，做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。比如，在探究方程意义时，利用数字相等列出等式，学生比较容易理解，教师讲的就不多，到建立方程模型时，比较抽象，教师分析的就比较透彻6.教学资源教师很好的利用了多媒体把学生身边的和学生比较熟悉的素材，展现给学生。对教材进行重组，非常合理的使用了教材。7.学法指导教师比较关注学生从生活中发现数学问题，指导学生发现有效的数学信息，并进行有效的思考，用准确

3、的数学语言对知识进行归纳总结的学法指导。8、补充视点1、小组合作有效性稍差，有个别学生不能积极参与到活动中。2、课堂总结太仓促，教师只注重了知识的归纳总结，缺少学法及活动经验的总结。9、教学改进建议1、小组要合理分工，让每个小组成员都能积极参与。2、在课堂总结时，要努力让学生自己回顾、总结、梳理所学的知识，将所学的知识与以前的知识进行紧密联系，完善认知结构。3、教会学生从另一个角度去思考问题，去总结，去积累经验课堂观察记录表单（2）任职学校济宁市特殊教育学校任教学科数学任教学段二学段4年级姓名高海菊观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教通过预习，充分暴露了学生对未知数参加运算的学

4、习方法，从算数到代数思维的过渡，最终建立方程模型等方面都是一次挑战，都有一定的难度。2.以学定教针对学生的问题教师借助教具和生活中的实例，通过小组讨论、教师讲解等形式进行有效教学。3.课堂提问本节课启发式提问的次数占90%，但问题有些小，分割太多，某些时候限制了学生的思维。4.示范操作教师示范准确，熟练，能进行高水平的操作。5.变式训练根据学生的实际情况分层设计变式训练题。有易到难，逐步深入，根据不同学生的需求分别提出要求，让不同的学生都有收获。6.当堂检测教师设计了不同的练习题，用不同的方式当堂检测学习效果，及时反馈回授。7.平衡教学将探究式教学与有意义接受式教学相结合。8、补充视点学

5、生动手书写时间少。教师在授课时，对学生的课堂表现关注少。9、教学改进建议1、教师的讲解应该根据学生知识水平的高低进行调整，可有学生先解释，教师再补充。2、在授课时，要多关注那些学习上有困难的学生，注意激发他们的兴趣。课堂观察记录表单（3）任职学校济宁市特殊教育学校任教学科数学任教学段二学段4年级姓名高海菊观察视角三、怎么学观察记录观察视点1.指导预习教师提前布置学生预习，并出了相应的思考练习，从中发现学生的疑难问题。2.学思结合引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题，根据学生举例情况调整安排，力图从多方面不同领域反应教学内容。3.合作学习在教师的组织和指导下学生能有序的进行小组合作探

6、究，小组讨论学习，教师引导学生用数学语言对知识进行归纳交流。4.聆听心声教师在学生汇报时能细心聆听，然后根据学生不同的意见进行灵活积极地回应，并给予适当评价。5.情境导入根据学生的特点及教材的内容，通过玩跷跷板的活动激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境，导入新课，引导学生主动学习。6.活动作业学生活动、作业时间分配合理、内容充实、效果较好，在教师的指导下学生交流比较顺畅。7.学法指导由于受书写工具的限制，学生用工具，记笔记的次数少，一般对知识要领、小结的总结等，都是用口头表述。8、补充视点1、在学习过程中，要注意安全2、工具用完后的摆放习惯没有养成。9、教学改进建议1、适当增加

7、用工具、记笔记的次数，在使用过程中，提醒学生注意安全。2、教师提醒学生工具的摆放要有统一要求，培养学生有序摆放物体的习惯。课堂观察记录表单（4）任职学校济宁市特殊教育学校任教学科数学任教学段二学段4年级姓名高海菊观察视角四、学得如何观察记录观察视点1.目标迗成通过当堂检测检查预期教学目标基本迗成。2.各有所得全班不同水平的学生各有所得，充分体现新课标要求的不同的学生在数学上有不同的发展。3.特殊需要根据学生的特殊情况，充分体现了因材