教育科研是站在别人肩膀上的创新

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1、教育科研是站在别人肩膀上的创新四川省夹江中学校汪小波为什么要进行教育科研？教育科研有利教师的创新能力，更好的实施新课改，提升学校的学术氛围，使更多教师成为专家型教师。新课程改革的核心是在继续重视双基的基础上，増强学生的创新能力和实践能力。教育科研是教学的催化剂。可能有人认为只要教学成绩搞上去了，其他都不重要，一俊遮百丑，把教育科研与教学成绩对立起来。教育科研能促进教学经验向理论的升华，反过来乂指导教育教学实践。如何将零散点滴的教学经验，教学中的若干闪光点以及平时的所思所想升华为系统化、理论化的形态，必须进行教育科研。一个富有创新精祌的教师，之所以受

2、到学生的欢迎，是因为创新能给人以美的享受。爱美之心人皆有之。一个创新能力强的学生，与教师的引导密不可分。教育科研让教师的教学如虎添翼。教育科研让我们馑得如何创新。教育科研更新着我们的教育理念和教育行为。科技的迅猛发展如同时尚一样，这种转瞬即逝的背后是创新的速度，教育必须与社会发展协调一致。我们的教育理念、手段、方法也必须与时俱进的创新。只有顺应社会的发展变化，切实转变教育教学理念，才能培养山适应这种快速发展的创新人才。实施新课程，我们应在研读教育教学理论著作的基础上，潜心研究各学科课程标准，转变教育教学行为。切莫人进入21世纪，脑袋却停留在20世纪

3、，停留在旧教育教学理念的老框框内。课程标准是顺应时代发展的产物。丙方教育最突出特点是他的研究性。要引导学生进行研究，就需要教师有较强的教育教学反思和提炼的能力，即教育科研能力。教育科研促使我们进行创新教学。教育科研木身一个创新的过程。创新教学需要教师具有更高的素质。优秀的教师不仅体现在传授知识的层面上，更应在教学过程中，以新颖独到的视角、独只匠心的创意、富有个性魅力的创新智慧、善于打破常规和挑战传统的勇气去激发学生的创新欲望。教案：是对教材的再创新；复习：是对已学知识的再创新。教学应实现“通过创造地教，达到创造性地学”的B标。创新思维的培养依赖旮创

4、新能力的教师，教育科研是培养有创新能力教师的重要途径。教育科研能促进教学反思。著名教育家叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师”。青年教师思维最活跃、精力最充沛，最容易在教育科研上做出成果。怎样进行教育科研？教育科研不等于写论文。教育科研的大致过程是：寻找课题（即选题）、申报、写研究方案、实施方案、进行成果提炼、结题、成果推广。如何选题？首先是从个人兴趣出发；二是从问题出发。如“反应停事件”，德国一家制药厂生产的一种药物能使孕妇的反应减轻，结果生下的婴儿缺胳膊少腿，冇机化学家对这个问题的研宄，导致不对称合

5、成成为90年代有机化学的研究热点。三是从国家对教育的要求出发寻找课题；四是课题宜小不宜大。如对“什么是时间”的研究，产生了相对论；对“物质为什么冇质量”的研究，成为去年诺贝尔奖成果。小课题中有大成果。教育科研也是如此。留心处处兼课题！只要切实走完教育科研的全部过程，收获不请自来。教育科研对学校而言,具有“内炼功夫，外塑形象”的作用。对个人而言，教育科研能提升教师的影响力和知名度。教学实践促我们反思，教育科研使我们进步。强烈的事业心和责任感是事业成功的保证。教育科研是站在别人肩膀上的创新教育科研是一个创新的过程。创新是课程标准的一个关键词。要执行好课

6、程标准，就必须坚持教育科研。位试教育使中国教育显得十分异常。教育体制必须进行脱胎换骨的改革创新。今天加快教育变革的呼声日益高涨。人们认识到仅冇升学率是不够的，还必须重视学生的综合素质的全面提高，使每一个学生的潜能都能得到全面、和谐、自由、充分与持续的发展。我们高举教育科研的旗帜，就是高举创新的旗帜。我们要把创新的理念融入到学校工作的方方面面。教育科研能汇集大家的智慧，办出有影响力有特色的学校。课题研宄更多的是去实践或验证教育专家的理论，而不是创造一种新理论或新学说，因为这往往是中小学教师达不到的高度。比如，我们曾在优生中实践过赞可夫教育理论，十分成

7、功。赞可夫是前苏联著名教育心理学家，他认为在前苏联占据统治地位几十年之久的传统教学体系，偏重于死记硬背，学生的思想缺乏灵活性和创造性，远远落后于吋代要求，必须进行改革。赞可夫提出的以高难度进行教学和以高速度进行教学的原则，对学A）能力较强的学生是奋效的。教育科研促使我们去学理论，又以理论来指导实践，实现两者的旮机融合。通过教育科研，我们要把教育理论内化于心、外化于形，成为理论家、实践家。教育科研应成为我们的职业＞」惯如果我们选择了终身从事教育教学工作，那么我们就应该坚持教育科研，不断提升自己。教育科研是青年教师成长成才的必由之路。教育科研是实现向学

8、术型教师转变的必要条件。教师应成为教育研究者建议老师们每学年以教学中的重点、难点（分化点）为选题对象，选择1一2个小课题进