教育人类学视野下乡土课程的理念和实践

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1、教育人类学视野下乡土课程的理念和实践严孟帅华东师范大学教育学部课程改革的本体性特征之一是为学生的成长创设优质或适宜的发展环境，并实现教育促进社会延续与发展、推动文化传承与创新等功能。乡土课程作为延续乡土文化的重要载体，对培养学生的文化认同和文化自信不可或缺。发展乡土课程,一个重要的价值取向是引发学生对乡土的关怀和珍爱，帮助学生获得当地场域中的文化、历史等方面的体认，进而实现传承和创新乡土文化的0的。乡土课程的认知逻辑和实证考?乡土课程发展历程掠影一一认知逻辑。《辞海》对“乡土”的解释是：“家乡，故乡，亦泛指地方

2、。”先秦典籍《列子•天瑞》中有关于“乡土”一词的记载：“有人去乡土，离六亲，废家业，游于四方而不归。”依据我国现行的行政区划，笔者把乡土课程解释或界定为：由探究一个县（市、区、旗）或一个区域内的乡土教育资源所形成的一种地方性课程，涵盖了乡土教材、教学等。以往的乡土课程研究主要聚焦少数民族地区，这在一定程度上窄化了乡土课程内涵的范畴。早在20世纪30—40年代，我国就有学者深入探讨乡土教材与教科书的关系，“分别辨析了二者在意义与内容方面的异同，指出如何编写乡土教材及‘活用’乡土教材及其发展前景。”U1有研究者分析

3、乡土教材的文化意义，“认为乡土教材作为一种文化产品和文化载体，本身就具有明显的文化功能。”m新屮国成立后特别是改革开放以来，国家越来越重视乡土教育的发展，国家教委分别在1987年、1990年召开专门的乡土教育工作会议。进入新世纪，W家从宏观层面出台教育政策文件，如在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究”“完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化”等，为“乡土教育”及乡土课程的发展提供丫政策层面的支持。在国外，“乡土教育”、乡土课程始于20世纪初期，如

4、在日本长野县，当时的部分教师把地方历史、地理等“地方性知识”融入教学活动。在欧美，主要把区域内的博物馆、商业组织等作为乡土课程资源。目前，在世界各国，“乡土教育”、乡土课程日益受到关注。乡土课程发展的实证分析一一个案考察。2016年11月，笔者参加了在上海市青浦区举办的“上海市中小学乡土课程贯彻两纲现场会”，深度体认到乡土课程在育人、教师专业成长、学校特色发展及区域文化建设等方面的深远意义。上海市、区教育主管部门和学校充分利用乡土资源，将优秀的乡土文化引入课堂，构建学校乡土文化课程体系。青浦区出台了《青浦区中小

5、学利用社会教育资源开展学习活动的实施指南》，并积极创建乡土课程实践基地等，以提升乡土课程实施质量为抓手，以挖掘乡土中的教育元素为切入点，以“地方性文化”传承为旨归，以促进学生核心素养的提升为根本，在传承历史文化、培养学生乡土情怀、进行爱国主义教育等方面迈出了坚实的一步。“菘泽文化”“青浦农耕文化”“阿婆茶”等乡土课程，充分展示了青浦区各学校乡土课程建设的成绩。青浦区乡土课程建设的案例仅是我W各地乡土课程发展的一个缩影。我国各地正在实施各具特色的乡土课程建设，如贵州省雷山县乡土课程资源开发、新疆乡土音乐教材的编写

6、与教学实践、福建漳州乡土历史课程的开发与运用、黑龙江乡土教材和“乡土志”的理论研宄与实践行动等，彰显着乡土课程在祖国大地上的活力与多元。教育人类学视域中乡土课程内涵的延展性阐释教育人类学作为人类学与教育学交融而成的一门综合性学科，萌芽于20世纪初，成熟于20世纪70年代。在本体论意义上，教育人类学是一门应用人类学的原理、方法来探究教育影响人类发展的棊本原理及特点的学科。在西方，教育人类学的独特视角、核心主题、思维方式及价值取向等日益介入到教育决策、组织及课程规划当中。随着“乡土教育”在我国不断发展，教育人类学能

7、为我们探析乡土课程的发展提供什么样的理论基础和视角呢？教育人类学的核心主题与乡土课程。关注社会的公正和平等，是教育人类学的核心主题之一。“教育人类学一直考察包括城乡文化在A的多元文化教育主题，强调教育本质在于文化传递与人性转换……二十世纪二三十年代，全国各地开展的乡村建设运动中，陶行知、梁漱溟等教育家和思想家都曾提及农村教育课程的城市化倾向造成了学生对乡土社会的不适应，引发乡土文化上的断裂。”m关于教育公平，普遍的观点是教育公平要关注三个不同阶段，即机会公平、过程公平和结果公平。在政府提供资源保障义务教育发展的

8、过程屮，机会公平的问题已得到一定程度的解决，现阶段最为重要的是过程公平。“过程公平的核心是‘公平对待’，是一种‘关系正义’，概略地说，就是要对所有的人平等对待，对不同的人有差别对待，对有特殊教育需求的人特别对待。”U1基于过程公平的观点来看，中小学的课程设置与内容设计要和当地的社会实际紧密相连，要与“乡土”的需要相吻合，才能体现差别对待的公正精神，才能避免乡土文化的断裂。把乡土课程作为