基于课程标准的教学与评价工作实施方案.doc

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1、基于课程标准的教学与评价工作实施方案一、指导思想引导教师牢固树立课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学生的身心发展规律和认知规律，以及教育教学规律，科学开展教学与评价工作。促进学生全面发展与个性发展，保障全体学生接受公平且高质量教育，切实减轻学生过重学业负担和心理负担。二、组织领导组长：龚文冲副组长：陶战平、周德明组员：姚红梅、郁国华、陈颖、沈妹忠、陆剑鸣1、行政高效管理。基于课标的教学与评价工作的顺利开展必须依靠高效的组织管理，通过行政管理，将学习、实践、总结等各环节落

2、实好，获得实效。2、加强专业指导。基于课标的教学与评价工作是促进教师专业发展的绝好契机，因此在开展该项工作时应该充分重视对教师的专业指导，使教师通过参与该项工作，更新教育观念，锤炼教学技能，提升专业水平，从而更好地为学生服务。三、基于课程标准的教学要求1、依据课程标准确定教学目标。学校要通过教研活动和业务学习活动，积极推动和引导教师改变基于个人经验和基于教材内容设定教学目标的做法，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学生实际，制定阶段教学目标及课时教学目标。鼓励教师编制“学期课程实施计划表”

3、，明确各学期教学目标、教学内容、进度安排与评价方法等，并具体到每一堂课的教学目标，据此确定教学方案及实施方式。2、根据教学目标设计学习活动。教师要以学生已有的知识与经验为基础，参照课程标准中的教学建议，精心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。要围绕激发兴趣、培养习惯、丰富经历、探究体验和表达交流等要求，精心设计“学习准备期”、“快乐活动日”综合活动。要在实践中总结阅读、表达、探究、实践、交流、游戏等活动的实施经验。3、有效调控教学进程。教师在课堂教学过程中，要关注学生的差异，采取

4、有针对性的教学方法，引导全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习。要认真倾听学生发言，多给学生充分表达的机会，并适时予以鼓励。要探索课堂观察和分析的途径与方法，根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标。4、学校教师要了解儿童品德发展基本阶段理论，以便为分析和促进小学生的品德发展奠定理论基础；正确认识品德心理结构中道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四要素间的辩证关系，以树立形成小学生知行统一的完善品德的意识；要掌握品行养成的基

5、本途径和方法，了解我国当代小学生品行发展的基本特点，因势利导，有效促进品行养成；要了解小学生分享、合作、助人、安慰等亲社会行为以及攻击等不良行为的成因，为有效促进学生社会性发展和良好行为习惯奠定基础。5、理念是行动的指导。教师要了解教育哲学的基本知识，深入思考人生与教育、知识与课程、教师与学生等教育基本问题，能对不良现象和观念进行专业思考和判断，并逐步树立自己的、正确的教育目的观、教育价值观、学生观、教师观及课程观等信念，“让教育哲学成为教师成长和实施教育行为的一个重要精神资源。”了解小学教育的宏观背景

6、，明确其定位。教师要了解我国的教育发展史，尤其是小学教育发展的历史进程，以史为鉴，做出当代小学教育的价值判断；教师应理解学校与社会政治、经济、文化之间的相互关系，清楚小学生培养对于我国社会发展的重要意义；教师还应了解我国学校教育的组织结构与管理体制，明确小学教育的培养目标及其在整个学校教育系统中的地位；教师应懂得我国的《教育法》《教师法》《义务教育法》以及与儿童相关的法律法规要求，依法执教，能维护小学生和自身的合法权益。掌握课程与教学、班级管理的基本理论。小学教师应了解课程设计、实施和评价的基本理论，懂

7、得小学课程与小学培养目标及我国教育目的之间的关系，明确小学课程的总体特点、基本构成及其与其他学段课程之间的关系，以便能从宏观视角理解所教学科的地位和价值；教师还应在理解小学生认知发展规律的基础上掌握基本的教学原理，理解教师是学生学习和快乐成长的促进者。掌握教育研究和专业发展的基本知识与技能。具体而言，教师应了解小学教师专业素养的核心内容，明确自身专业发展的重点；了解教师专业发展的阶段与途径，能正确认识自身特点，善于反思自己的教育实践经验并吸收优秀教师的成长经验，从而对自身专业发展进行规划、自主发展。四、

8、落实基于课程标准的评价要求1、学校和教师要把评价建立在课程标准的基础上，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。要在日常教学中加强过程性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现。2、要设计符合课程特点和本校特色的评价体系，采用多种评价手段，实施多元评价，探索学年、学期等阶段性评价。要严格控制考试次数，一、二年级不得进行书面考试。3、备课时应严格依据课程标准、学段目标、学生情况确定教学目标，并以此为出发点设计教学环节，