后进生问题处理教育案例

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2、复了原有的活力，话匣子也打开了。会议比预想的还要成功，原定的一个小时的会竟开了两个半小时。等与孩子们共同走出教室的时候，我看到了孩子们如释重负的感觉以及挂在嘴角的微笑与喜形露于色的表情，想起他们会心一笑的点头，心中乐滋滋、美颠颠的。后来走在路上，听等候学生回家的学校班车司机讲，学生传言说开“批斗会”了。　　【分析】何谓“差生”？　　关爱差生，必先了解差生。“差生”的提法过于笼统，不能一言以蔽之。“差生”，而要具体分析，由于角度不同，依据不同，分析的结果不一样。一般来说，差生大致有下面几种类型：　　（一）从德智体全面发展角度看　　有

3、的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。　　（二）从智力角度看　　学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。有的学生的确不聪明，虽不一定可称

4、作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。思想品德及学习成绩都不错，但身体极差。　　（三）从心理行为看　　“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。大致有以下几种情况：　　1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失

5、败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。　　2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。　　3、悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。　　4、灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己

6、在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。　　5、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人人数甚少，但为害极大。若不注意防范，妥善处理，往往

7、容易酿成苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。　　【思考】　　1.没有一个学生不想学好，没有一个学生想故意做坏事，当他们成绩上不去时，他们一样的惭愧与无助。太长的时间，成绩在低位徘徊，他们的自信心、毅力肯定会受到损害。此时，他们不需要斥责，不需要惩罚，更不需要冷朝热讽。他们需要的是一个坑倾听他们心中苦恼的人；一个真心帮助他们摆脱困境的人；一个把他们引出低谷的人；一个真正的知心的朋友。　　而这些孩子的家长要么缺位，要么无方，既然无法去依赖家长，那就让我猛勇敢地承担起这个责任把！　　学生，每一个学生都有一个丰富的内心世界，他们有不

8、同的想法和表现但他们却有着相同的本性：善良和热情。他们应该不是我们教师用来证明自己教学水平的工具，而是一个个有思想、有感情、渴望尊重、渴望成功的人。在人生的道路上，他们理所当然地会遇到他们应该遇到的一切，有好事也有坏事，有光荣也有耻辱。正如一位老师