关注学生的心灵，塑造学生健全的人格

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1、关注学生的心灵，塑造学生健全的人格//-->关注学生的心灵，塑造学生健全的人格——谈《学生成长记录手册》使用体会大连市枫叶国际学校王甜一般来说，学生都喜欢表扬与鼓励，希望听到别人夸她能干、懂事、聪明。一旦听到人家说他哪里做得不好或有什么缺点，他就会不高兴，甚至反感抵触。另一方面，由于年龄小，经验少，能力低，他们又会常常会犯这样那样的错误，及时指出他们的错误并引导他们改正是每一个教师的责任。但是，如何给他们提意见，使他们能够心悦诚服地接受并见诸行动，并非是每一个教师能轻而易举地做到的。为促进师生间

2、的互相了解，帮助教师更好地做学生工作，今年我们学校建立了独具特色的《枫叶学生成长记录手册》，这本手册，也可以简称为《德育手册》，它不仅是学生成长的见证，同时又是保护学生自尊，塑造学生心灵的有效途径。在短短两个周的使用中，我的收获是很大的，感受也是很深的。我认为，使用《德育手册》的作用主要有以下两点：一、使用《德育手册》，能及时肯定、鼓励学生的进步，提高学生的自豪感和自信心。学生虽小，但他与成人一样，在他的内心中也有一个自我形象好坏的问题。自我形象好的孩子，会对自己充满信心，跃跃欲试;自我形象差的

3、学生，则是缺乏自信，总是怀疑自己的力量，畏首畏尾。学生自我形象的好坏，与教师的评价是息息相关的，如果经常鼓励学生，学生就会形成一个良好的自我形象。我们给学生提意见的目的，是希望帮助学生建立一个良好的自我形象，是为了孩子更好地成长。当学生在学习和行为上有了一点进步，比如作业及时了，值日生认真了┅┅这时教师千万不要吝啬期许和赞扬，千万不要认为这是些微不足道的小事，而让他们从身边无声无息地滑走。要知道，对于学生，尤其是后进生来说，与其要求他应该如何做，还不如肯定它行为中值得肯定的东西。枫叶成长手册的使

4、用，正在于能够及时肯定、鼓励学生的点滴进步，给学生带来快乐、自豪与自信。//-->二、枫叶成长手册的使用，照顾到了个体差异，很好地维护了学生的自尊心。自尊心是一个人要求受到尊重的一种正当、积极的感情，也是一个人积极进取、努力克服缺点的内部动力。如果教育引导得法，它能促进学生自觉地积极向上、严于律己。因此，也有人把它称为孩子前进的“发动机”。一旦人的自尊心丧尽，接踵而来的就是破罐破摔。在这种心理背景上，就难以对其进行教育了。儿童的自尊心是非常脆弱的，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，曾把它比作“玫瑰花

5、上一滴颤动欲滴的露珠，”一不小心就会把它碰掉了。因此，我们在做学生工作时，应当像保护眼睛那样，保护学生的自尊心。当学生出现过失时，利用成长手册的“心心相印”栏目，及时跟学生交流，这样，既能起到教育学生的目的，又能很好地维护学生的自尊，避免了学生当众出丑的顾忌。同时对于个别的问题学生，还可以在“心心相印”栏目中跟学生风趣地订个“君子协定”，只要他改了，就不再声张。利用成长手册做学生工作，还应注意提意见的技巧，只要认真研究与对待，一定会有不错的收获。对此，我有以下建议：一、提意见时，应当向学生传递正

6、面的积极信息。同样一句话，从正面去说和反面去说，效果大不相同。无论孩子有什么缺点，犯了什么错误，教师都应该从积极地方面去说，从正面给学生指明方向，而应极力避免提审、揭丑、训斥的方法。也就是说，提意见首先得建立起一个与学生心理相容的基础。当学生经常从教师的语言中感受到真正的爱护与关心，才能增进对教师的敬重、喜爱与信赖，因而也就容易接受教师的意见与批评了。二、提意见时，应抓住问题的关键，不出毛求疵。给学生提意见，最忌求全责备，反复唠叨。常言道：金无足赤，人无完人。对于正在成长中的孩子，教师不应要求孩

7、子面面俱到，样样好，而是应当多赏识，多鼓励。要知道，即使是金玉良言，也不应该再三重复、啰啰嗦嗦，否则就会成为陈词滥调，长此以往，不仅对学生起不到教育做用，而且会造成沉闷、厌烦的课堂气氛，使孩子变得麻木或任意胡为。因此，给孩子提意见，一定要就事论事，简明扼要，抓住关键，不在小事上纠缠不休。下面列举几种常用的提意见的方式，以供参考：1、鼓励式：“你最近进步挺大，再认真一点儿，你的进步还会更大。”2、商量式：“你看看采用老师的主意行不行？”//-->3、劝喻式：“这么做好像有点问题，再想想看，还有什么

8、好办法吗？”4、信任式：“老师相信你会做好的，再加把劲吧！”5、肯定式：“你能及时改进，很不容易，相信你写字不认真的问题也一定能改好。”教师的工作，在塑造学生的心灵方面起了决定性的作用，需要十分的细心和谨慎，来不得半点任性和粗糙，因此，在我们对孩子采取某种态度和行为之前，应该先问一下自己：这样做对孩子合适吗？