在幼儿教育中逐步开展诵读国学经典　

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1、（幼教论文评选）在幼儿教育中逐步幵展诵读国学经典（幼教内容挖潜方法创新探讨）殷伟2005-4-8自古以来我国重教育，《礼记.学记》中言“建国君民，教育为先”。而幼儿教育，恰恰是在人生最宝贵的记忆阶段、学习阶段、领悟阶段,实施人冰教育的最关键阶段。为落实党中央“以徳治国”的方针政策,一些有远见有名望的老前辈，一些学者，孜孜不倦地致力于在幼儿教育中推广诵读国学经典文化，为我国的幼教事业改革发展注入了一股清新的原动力，也为我们探讨有关幼教内容挖潜及方法创新指出了一种新的思路。1.诵读国学经典有助于提高幼儿语言表达能力语言是人们进行思想交流的一种表达

2、工具，也是一种人类与生具来的能力，而文字是语言的载体，是思维的再现。我国的幼儿教育纲要中指出“幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。um”在幼儿阶段，小朋友己由幼婴阶段只言片语式的表达，进入到初步具备简单的表达一般思维的语言能力。在还没有理论上的语言教育（指导）时，幼儿靠平时与父母及身边的人的交流过程而体会、逐步建立语言表达习惯，此吋，由浅入深地实施经典诵读课程，可以辅助训练小朋友的门齿，培养幼儿良好的朗读习惯，较快丰富幼儿的词汇，提高幼儿语言能

3、力，从而促进幼儿表达能力、思维能力的成长。2.诵读国学经典有助于幼儿提前大量识字、促进幼儿感知能力的培养通过“眼到、手到、口到”的诵读，人类与生倶来所具有的自然的观识（认知）能力，可以帮助幼儿提前大量连贯地识字，而无需逐笔逐划来一个个地认字。传统的教育大纲中，小学阶段只学两千至三千个左右的生字。在近年来全国各地的经典诵读实践证明，经过坚持不懈的诵读，许多学龄前小朋友即可轻松地学会认识两千多个生字以上，为曰后的学打下了扎实的基础。若能将国学经典教育作为国民教育从小到大必须普及的课程，分幼、小、屮、大、研、博几个级别，分别列入各个级别的教育纲要，

4、如此，我们宝贵的民族传统文化的复兴和延续，就具有一代接一代的可持续发展动力和纲领性的保障。3.诵读国学经典文化对提高幼儿人文素质的意义。1.最佳的记忆应留下对人生最具价值的概念和理念在幼儿阶段，人的大脑处于迅速发育成长阶段，记忆力奇佳。根据现代医学对大脑发冇思维形成的认识和理论，幼儿所接触外界的任何事物、概念、表象等等，都会在幼儿的大脑形成最初的突触［a3］，如果有价值的突触越多、越牢固，就越有利于以后其他突触的发育成长并彼此建立联系、渐渐形成清晰的逻辑思维。因此，在大脑发育的最初阶段，利用记忆最佳的特点，应该让幼儿尽量接触和诵读经典文化，留

5、下对人生颇具价值的概念、知识、理念和文化。1.浓缩的词汇有助于提高抽象能力我国古代的经典文化，其文体通常都是非常的简练，言简意赅。一部《千字文》,仅仅一千个字，四字一句，上至天文，下至地理，常识伦理，皆于其中。《中庸》把教育教学的全过程就归纳浓缩为：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。受经历和阅历的限制，幼儿一般还是习惯使用简肀的表象和词语来表征外部事物，他们还不善于使用复杂的词汇来表达抽象的概念，即恩维仍受限制，只能在实物和实际情景中应用己经形成或掌握的概念或同汇。在幼儿这个正处于接收外部事物表象，在大脑建立相应概念轮廓的宝贵阶段，

6、从小通过大量诵读国学经典文化，掌握并习惯于简练的词汇，有助于提高幼儿的表达能力、概括能力和抽象能力。2.精练的语言习惯可促进幼儿培养清晰的逻辑思维人类的思维建立于语言词汇概念等等的集合基础之上，只有掌握了大量的明确的词汇概念，并建立彼此的有机联系，才会形成思维过程。我国博大精深的国学宝库，正是现成的经典教科书。在幼儿教育纲耍中也提到，“科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。[a2]”我们的温家宝总理，经常引经据典出口成章，处处体现出深厚的文化底蕴，展现一种大国的高3./£小养成的习惯影响一生从现代人才培养的理论我

7、们知道，一个人的意识会推动他的行为，而一个人的行为会养成他的习惯，而一个人的习惯会影响其性格，而一个人的性格会决定其命运。因此，幼儿养性，从幼儿感知外部世界，形成自身最原始的观念知识、道德意识的积累开始，通过人量的诵读国学经典，自幼接受传统优秀文化的熏陶，以期渐渐养成良好的阅读习惯，逐步培养良好的思维习惯和行为习惯，逐步培养与周围的事物与身边的人友好和处的能力，这些都将对小朋友人生成长产生重要的影响。4.传统经典文化对形成高尚人格的积极作用幼儿需要从小就知道什么是善、什么是恶，才能在人生历程屮趋善避恶。古希腊的哲学家教冇家苏格拉底曾提出“美徳

8、即知识”的著名命题。我国传统文化当中，就有“善知识”的丰厚内容与理念。仅仅蒙学当中，一部《弟子规》就告诫了我们许多做人做事的道理。一部《孝经》，就把“夫孝，德之本也