谈中学生逆反心理的成因与调适

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1、谈中学生逆反心理的成因与调适[论文关键词]中学生逆反心理产生原因调适　　[论文内容提要]中学生的逆反心理是较为普遍的，在学校、家庭、社会生活的各个方面都有所渗透和反映，对学生的人格发展和自我成长有着不可估量的影响。究其原因，不外乎自身因素和外在因素。作为一名教育工作者，应该深入了解学生的心理状态及其形成根源，因人施教，对症下药，使中学生健康成长。中学生正处在生理和’心理上发生目大变化的非常时期，他们在心理上具备了强烈的自我意识，但他们还不够成熟。因此在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着

2、一些特殊心理活动现象，其中之一就是逆反心理。所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。根据《心理科学》杂志的一项调查显示，目前中学生中经常存在逆反心理的达32.6，偶尔存在逆反心理的达89.41.中学生逆反心理的危害性逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。逆反心理经常地、反复地呈现，就构成一种狭隘的心理定势，无论何时何地都与常理背道

3、而驰。逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展。逆反心理过重会给学生带来心理压力，容易造成感情失控，直接影响到学生与父母老师之间的正常关系，学生就会听不进正确的教育和劝导，以至于逃学、离家出走，甚至走上犯罪的道路。因此，作为一名教育工作者，应该深入了解学生的心理状态及其形成根源，因人施教

4、，对症下药，使中学生健康成长。2.中学生产生逆反心理的成因2.1青春期生理心理特点对中学生产生影响学生生理发展客观变化引发学生自我意识。中学生在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。中学生大脑也逐渐发育成熟并趋于健全，思维的判断、分析作用越来越明显卜自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性，他们认为自己己长成大人，理应自己管理自己，决定自己的丫切。但是中学生在心理上的发展却还是不成熟的。这种生理的成熟与心理的不成熟产生矛盾，在认知发展过

5、程中，学生的思维独立性和批判性虽有一定程度的发展，但不够成熟扩加之中学生阅历和经验不足，造成其认识的不坚定性和易动摇性，认知的偏差较大，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，固执己见，走向极端。他们往往嫌父母和老师管得太严、太哆嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。2.2家庭因素对中学生造成影响家庭环境的影响具有特殊意义，父母自身的行为对子女的行为起着潜移默化的作用。父母给予孩子心理和物质的照顾过多，尤其是在对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能忍受的程度，对孩子造成的压力过大，抑制了他们的独立性和完整个

6、性的健康发展，极易产生逆反心理。家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是粗暴的、命令式的，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。2.3学校教育对中学生产生影响学校教育教学工作中存在失误。学校教学和学生生活要求脱离了学生心理经

7、验，脱离了中学生原有的个人需要，压制学生兴趣和爱好:教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心:学校实际的教育理念滞后于时代发展的要求，学校的评价体系、价值体系滞后于学生和时代所需求的评价、价值体系等。这一切会大大降低教育者的威信，也会使学生反感，使学生对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。教师在数育教学过程中自我统一性中的消极因素与学生自我统一性中积极因素的冲突。如教师自身教育教学方式简单，在教育中经常采取强制的或触犯学生个性的方法:教师本身教学观念陈旧，不符合学生自身的心理发展特点:教师言行不一，行为不检

8、点等。久而久之，往往导致基础差的学生的厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，背离教育的原理、规律。这一切也容易使学生感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪逐渐占上风，与教师的敌对情绪也就形成了。中学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。班集体是以学生为主体的小社会，每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色。学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满