提高高中生英语阅读能力之我见

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1、提高高中生英语阅读能力之我见一、阅读的意义和重要性英语阅读是一种英语交际行为，是人们从英语书面语言材料中获得信息、吸取知识的一种活动。英语阅读过程是一个主动解决问题的过程。在英语阅读过程中，读者与语篇通过英语作桥梁进行相互作用。英语阅读者通过英语标题或语篇首句对语篇内容进行预测和期待，然后运用自己全部的英语知识和经验对文章进行重组，从而产生甚至超越对语篇本身内涵的认识和理解。通过英语阅读活动，中学生可以积累更多的英语知识和经验，提高英语思维能力。许国璋教授曾经指出：英语学习者应具备最大的英语实践量，利用最好的英语实践环境，从实践中取得最大乐趣。而英语阅读最符合英语实践标准。同时

2、心理学家也告诉我们：视觉占人的记忆因素的最大比率——80%。如果我们违背了这个规律，不注意对学生英语阅读能力的培养，那么，学生英语语言运用能力又怎么能够得到提高？中学英语教学应为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。在高中英语教学过程中，教师应重点培养学生的英语阅读能力，使学生在英语学习过程中，把英语这门语言看成是一个活的有机整体，融英语词汇、语法的学习于英语语篇的阅读中，使英语的语言知识在实际环境即英语语篇中为实现英语交际的目的而被有效使用。这样，学生一旦掌握了一定的英语阅读技能，养成良好的英语阅读习惯，必然会为今后的英语学习打下坚实的基础。二、阅读材料的选择大纲指出，“要按

3、年级和学生的具体情况，有计划地指导学生阅读一定量的读物”。因此教师选择材料应遵循以下原则：1.难度适中：教师所选的阅读材料要难度适中，词汇量、语法现象等既应符合大纲的要求，要照顾学生的实际水平，循序渐进。材料过难过易，都不利于提高学生的阅读理解水平。2.趣味性：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、有效的方法去获取必要的信息，这就是求知欲。可以说，没有兴趣，就没有求知欲。而中学生正处于求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师可以充分利用这一特点，通过各种途径收集学生感兴趣的文章。当然，要避免文章体裁和题

4、材的单一化。3.时效性：所谓时效性，不仅指所选材料讲究时效，还应该注意材料选用的时机，教师选用阅读材料时要注意选用富有时代特征的、对人们的生活有重大影响的、贴近学生现实的材料，同时应特别关注各个领域的最新信息和研究成果。如国内外时事、世博会、奥运会、环境保护等方面的内容。虽然这些文章在知识难度上可能高于学生的认识水平，但由于是热点问题，学生通过报刊、电视等各种媒体已经熟悉相关话题，因此在教师的帮助下，他们完成阅读任务不会有太大的困难。三、影响英语阅读能力发展和提高的因素1.阅读过程中的各种不良习惯。(1)克服阅读过程中一些不必要的动作。这些动作既分散我们阅读时的精力，又会减慢我

5、们的阅读速度。常见的不必要的动作有：出声或不出声的朗读或心读。在通常情况下，朗读、心度的速度都明显慢于默读速度；使用手指或其他工具指着一个个单词、一行行句子，读者容易分心，会特别注意这些字或句子的位置等。(2)克服阅读过程中逐词阅读或频频回视的习惯。逐词阅读虽然能够看清每个词的意义，但它不利于迅速理解整句、整段、整篇的意思，且阅读速度显然会减慢。频频回视指眼睛常常退到前一个或几个“眼旁”地点，而这是不必要的，明显浪费时间和减慢速度。(3)克服频查词典、逐词翻译的习惯。有些学生在阅读时，务求每个词都能翻译出来，于是一碰见难词或生词就查阅词典，这不仅使阅读速度大为减慢，而且不利于全

6、面正确理解文章的意思。2.不健康的阅读心理。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张、焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心或急于求成，心情烦躁，从而使阅读理解大打折扣。这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。3.缺乏一定的英语文化背景知识。众所周知，任何一种语言都有滋养其产生和发展的文化土壤。不同的文化，造就不同的语言。在一定意义上说，语言是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明其内涵或

7、造成误解的现象。而大多数学生接触外界的机会少，知识面比较窄，对英语国家的文化背景知识了解甚少，因此在阅读的过程中，对文章的理解就不够透彻，从而影响了阅读能力。四、培养高中生英语阅读能力我在实际教学中发现，许多学生在阅读文章时不能熟练运用阅读技巧和方法，以准确掌握文章内容，导致解题正确率较低。阅读是英语学习中获取信息的重要途径，它有一定的技巧性。因此，为了提高阅读能力，我们应该注意指导学生采用一些正确的英语阅读方法和技巧。2.学会提取主题句。主题句一般是概括性的陈述，用以总结、归纳整个段落的内