“网课”建设的探索与实践

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1、“网课”建设的探索与实践文章来　　源初中教师网w9　　1“网课”建设的探索与实践文章来　　源初中教师网w9　　1“网课”建设的探索与实践文章来　　源初中教师网w9　　1“网课”建设的探索与实践文章来　　源初中教师网w9　　1“网课”建设的探索与实践文章来　　源初中教师网w9　　1　　“网课”是网络课程的简称。目前，在教育城域网建设与应用过程中，大都注意了教育教学资源的开发与建设。其资源无非有两种形式：一种是购买的成品资源库，另一种是组织有关人员主要是一线教师自行开发的教学课件、积件等资源。但现在购买到的成品资源库多依据旧版教材开发，与现行新课程标准教材不符，甚至很多教材内容资源库中

2、根本没有。我们自行开发的各种资源，也存在不少问题，如因技术水平而导致资源的界面处理、导航、交互等效果不佳，使用价值不高；因个人自行开发而导致不一定适合于其他人使用；开发出的资源重复现象很严重；上传到城域网上后，因数据不统一，导致不好管理和维护、不易互相检索等。为此，科学、有序地开发、建设教育城域网环境下的新课程标准的网络课程，是值得大家探讨的话题。　　一、网课的内涵界定　　网课是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。　　简单地说，网课就是网站式多媒体电子课程，一节课就是一个独立的动态网站

3、。教师和学生可以直接利用其进行教与学的活动，从而促进信息技术与学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习平台。　　二、网课建设的指导思想　　网课建设要以新课程改革的要求为准绳，在现代教育思想理论的指导下，以优化教学过程、教学资源为主线，从教与学的需求分析入手，以信息技术与学科教学整合为途径，重点解决传统教学中的困难；建设一套网络环境下有本地特色、符合教育规律的新教材体系；为教学内容、教学方法和教学方式的改革与实施搭建一个优化教学环境的支撑平台；突出探究性、自主性和交互性。　　三、网课的

4、质量要求　　１。教学性：学生利用网络课程学习后，不仅能促进对知识的理解和运用，而且其相关能力能够得以提高，对学生的身心发展起到正面的促进作用。具体表现为：网络课程中的学习内容包含有明确的学习目标，且符合新课程标准的要求；能满足并适应学生自主学习的需求，注意启发，促进思维，使学生自觉地完成学习目标；体现先进的教育思想和学习方法，学习内容的选择、组织、呈现等策略符合学生的心理特征和认知规律；能够揭示出知识本身的美来吸引学生，有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣；能够向学生提供有利于学习目标达成的相关知识或与学习相关的经验策略的选择机会；对复杂的例子或案例给予必要的指导以便学生理解；提

5、供学生所学课程中主要内容的综合练习和实践活动；提供及时、有效、合理的学习评价。　　２。反馈性：学生利用网络课程进行学习时，其学习效果在很大程度上取决于是否提供及时的反馈。具体表现在：当学生遇到挫折时能够提供激励词句及帮助，以增进学生的自信心，当学生取得进步时能得到及时的正面鼓励，以提高学生的兴趣；反馈形式要多样、反馈的出现要适时、恰当；提示说明或导航要清晰，说明及导航的选择要恰当，说明和导航要有层次性等。　　３。实用性：界面上的内容形象、直观，便于学生使用，且呈现的信息正确。具体表现在：学生在没有指导和帮助的情况下能较容易地操作网络课程；全部的页面都有导航条，以确定学生当前的位置；

6、画面内容能被学生识别，且构成合理、画面生动；学习内容表现手法多样，情节生动，对学生有吸引力；展现的学习信息正确，没有科学上的错误等。　　４。智能性：它是反映网络课程建设水平的重要标志。如果智能性差，其教学效果也一定不尽人意。具体表现在：最简单的应用是计算机能自动判断学生输入的答案是否正确；其高级的应用是学生只要与计算机进行短时间的人机对话，计算机就能判断出该学生的知识水平、学习能力和心理特征等情况，然后针对不同学生的情况，选择最合适的教学内容和教学方法，从而有效地促进学生学习；交互设计合理：能够对一些知识点进行简单的调整与扩充；能使练习题随机出现；能根据学生的实际水平合理组卷，并保

7、存学生的成绩等。　　５。技术性：是实现网络课程建设的目的和保障，确保其正常有效地运行。一个完整的一节网络课程主要有ＳＷＦＦＬＡＳＨ或ＨＴＭ网页两种格式。具体表现在：能够恰当利用计算机多媒体技术、超文本技术、超链接与嵌入技术以及交互、导航、评价等手段解决学习中的具体问题；能用简单的技术解决学习中的复杂问题；界面友好，操作简单、灵活，在屏幕上能较容易地找到退出按钮或图标；能可靠地运行，容错能力强，若有小的故障不会丢失数据等。　　四、网课的建设　　１。组建队伍　　指