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时间:2018-10-13
《中考语文文言文《马说》复习导引1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《马说》复习导引原文:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里称也。马之千里者,一食(shi)或尽粟(sù)一石(dàn)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也,虽有千里之能,食(shí)不饱,力不足,才美不外见(xiàn),且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食(sì)之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪(yé)?其真不知马也。一、文学常识1、选自《韩愈文选·杂说》。韩愈,唐代文学家,字退之,“唐宋八大家”之一。2、“说”是古代
2、一种议论性文体,用于陈述作者对社会上某些问题的观点,也可以记事,都是为了说明一个道理。说的写法十分灵活,但讲究文采,跟现在的杂文大致相似。二、重点字词1、解释加点的字(1)故虽有名马(即使)(2)祗辱于如隶人之手(只)(受屈辱)(3)骈死于槽枥之间(两骈驾一车,引申为并列)(4)一食或尽粟一石(吃)(有时)(5)食马者不知其能千里而食也(喂)(用如动词,日行千里)(6)外美不外见(“见”通“现”,显现)(7)安求其能千里也(怎么,哪里)(8)且欲与常马等不可得(想要)(能,能够)(9)策之不以其道(鞭打,驱使)(方法)(10)鸣之而不能通其意(通晓,懂得)2、一词多义(1)食:一食或尽粟一
3、石(吃)(2)其:安求其能千里也(它)食马者不知其能千里而食也(喂养)其真无马邪(难道)不以千里称也(拿)其真不知也也(恐怕)5策之不以其道(按照)(4)之:虽有千里之能(的)(3)而:千里马常有,而伯乐不常有(表转折,“但是”)执策而临之(它)执策而临之(连词,表修辞)(5)策:策之不以其道(驱使)食马者不知其能千里而食也(连词,表并列)执策而临之(马鞭)(6)虽:故虽有名马(即使)策勋十二转(记载)虽有千里之能(虽然)3、通假字(1)食之不能尽其材“材”通“才”,才能(2)食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也“食”通“饲”,喂养读sì(3)其真无马邪“邪”通“耶”,表疑问,相当于“
4、吗”(4)才美不外见“见”通“现”,显现(5)其真无马邪“其”通“岂”,难道4、古今异义(1)食马者不知其能千里而食也古义:通“饲”,喂养;今义:指吃(2)且欲与常马等不可得古义:等同、一样;今义:等候,用在人称代词名词后表示复数或列举。(3)安求其能千里也古义:怎么;今义:安全、安定、安装。三、翻译:1、世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有翻译:世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马经常有,而伯乐却不会经常有。2、故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。翻译:所以即使有了名马,也只能在马夫们手里受屈辱,和普通的民一起死在马厩里,不把它称作千里马。3、食马者
5、不知其能千里而食也。翻译:喂马的人不知道它能日行千里,把它当作普通马来喂养。4、且欲与常马等不可得,安求其能千里也。翻译:想要跟普通的马等同尚且不可能,又怎么能要求它日行千里呢?5、策之……,食之……,鸣之……,执策而临之曰:“天下无马!”翻译:驱使它不能按照正确的方法;喂养又不能使它充分发挥自己的才能;听它撕鸣,却不懂得它的意愿。拿着鞭子,走到千里马的跟前说:“天下没有千里马!”6、其真无马邪?其真不知马也。5翻译:难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!四、课文内容理解1、“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有”一句有何作用?点明伯乐对于千里马的命运所起的决定性作用,
6、突出了识马的重要性,概括了全文的中心论点。后人常用“千里马常有,而伯乐不常有”来比喻自己怀才不遇。2、文中哪一句反映千里马悲惨命运?表达了什么情感?语句:“只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”。情感:一个辱,一个死字,表达了作者的无限痛惜之情。3、千里马为什么被埋没?(千里马被埋没的原因是什么?)概括:因为“食马的”无知千里马被埋没的直接原因:“食不饱,力不足,才美不外美”。千里马被埋没的根本原因:“食马者不知其能千里而食也”4、如何理解“安求其能千里也”?一个反问句进一步表达了作者对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。5、文中哪一句具体表现庸者“不知马”?策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之
7、不能通其意6、执策而临之曰:“天下无马!”这一句流露出作者什么情感?活画出执策者一幅愚昧蛮横的丑态,表现了作者的愤郁之情7、本文的主旨句是哪一句?(点明全文中心的句子)为什么?“其不知马也”因为天下不是无千里马,而是食马者不知马,表达了作者的痛切之意,所以“其真不知马也”点明了全文的中心。8、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。9.分别概括1、2、3的内容
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