教学目标的确定

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1、教学目标的确定《认识人民币》知识技能目标1.通过活动使95%的学生对我国法定倾向有一个整体的了解和认识，会进行元与角之间的兑换。2.通过简单兑币游戏与购物活动，使95%的学生结合日常生活经验正确使用人民币。过程与方法目标：教师在教学活动中运用教具、学具，调动学生学习的积极性，让学生在活动中自主、合作式的学习，使95%的学生掌握人民币单位间的“十进制”关系。情感态度与价值观目标：使学生在活动中懂得爱国、有爱心。能爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。教学重点和关键点重点：1．认识不同面值的人民币，了解人民币的单位。2.理解1元=10角，知道1角=10分关键点：人民币

2、单位间的“十进制”关系。教学难点通过各种活动，使学生在简单的认钱、付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察能力和购物能力，提高学生的社会实践能力。教学目标表述一、什么是教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。二、教学目标的功能导向功能。教学目标对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。控制功能。教学目标预先就规定了教学活动的大致进程，教学活动展开的过程也就是教学

3、目标落实的过程。一切教的活动和学的活动都要紧紧围绕教学目标的实现来进行。激励作用。教学目标确定之后，就可以激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样，才能够把握住学生学习的“最近发展区”。评价功能。教学评价要以教学目标为依据。教学目标是进行科学的测试、确定客观评价标准的基础。二、学习目标的分类加涅提出的五类学习结果分类方法，是最有权威的学习目标理论之一。加涅根据学习结果的特点，提出把学习结果分为五种类型。1、智慧。指“运用符号办事的能力

4、”包括辨别事物差异的能力，学习和运用概念的能力，运用规则的能力，解决问题的能力。学习较高一级的智慧技能以较低一级的智慧技能为先决条件。可将智慧技能理解为获得跾和加工信息的技能。2、认知策略。指学习者控制与调节自身的学习、记忆与思维认知过程的能力，是学习者指导自己学习的能力，它对学习者的信息加工过程起定向作用。认知策略水平的提高，需要学习者有机会和有意识地练习、运用认知策略。3、言语信息。指导学习者陈述观念的能力，包括口头和书面的陈述事实、名称、概念、规则的能力。4、动作技能：反映学习者进行身体操作性活动的能力，主要表现为肌肉的协调性。动作技能又可分为运动型和职业型。运动技能的

5、学习，在掌握动作技能的基本程序后，需要反复练习和不断强化。5、态度。指个体获得的一种内部状态，它影响个体对事物或行为的选择，表现为一种行为的取向，。有时，可将态度与价值观结合在一直考虑。加涅把态度作为个体通过学习所获得的一种能力，因为态度能影响人的操作。布卢姆的教育目标分类学说被公认为最有权威的教育目标理论之一。认知目标1、知识指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。2、领会指把握所学材料的意义。可以三种形式来表明对材料的领会：一是转换，即用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即对事物之

6、间的逻辑关系进行推理。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。3、应用将所学材料用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。4、分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。分析代表了比应用更高的水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。5、综合指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：一是用语文表达自己意见时表现的综合（如发表一篇内容独特的演说或文章）；二是处理事物时表现的综合（如撰写一项操作计划）；三是推演抽象关系时表现出来的综合（如概括出一套抽象关系）。综合目标所强调的是

7、创造能力，需要产生新的模式或结构。6、评价指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力。包括按材料的内在标准（如材料内在组织的逻辑性）或外在标准（如材料对目标的适用性）。评价目标是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。情感目标1、注意指学生愿意注意的特殊现象或刺激（如课堂活动、教科书、文体活动等）。包括三个水平。知觉有关刺激的存在；有主动接受的意愿；有选择的注意。这是低级水平的价值内化水平。2、反应指学生主动参与学习活动并从中得到满足