人教版四年级语文上册 语文园地二 教学设计及教学反思.doc

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1、教学语文园地二◆学习目标　　　1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。　　　2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。　　　3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。　　　4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。　　　5、能背诵“日积月累”部分。　　◆课前准备　　　1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。　　　2、准备“爬山虎”图片。　　课时：6课时　教学过程：◆读读写写　　1、检查读音，交流识记方法。　　⑴教学教学自由读记，读中正音。　　⑵交流难记字形识记方法

2、。　　2、取长补短，再次识记。　　3、按组听写词语，注意书写规范。　　⑴住宅住址隐蔽隐藏　　⑵洞穴倾斜平坦宽敞　　⑶均匀重叠空隙痕迹　　⑷引人注意毫不可惜随遇而安　　◆读读记记　　1、读中正音。　　⑴指名读词，随时正音。　　⑵按顺序齐读。　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。　　2、解释说话。　　⑴提出不懂词语，共同交流解疑。　　⑵自由选择几个词说一段话。　　◆我的发现　　⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。　　⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。　　⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。　　⑷读“小林”“小东”教学教学的话。　　◆成语故事　　1、

3、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。　　2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？　　⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。　　⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。　　4、说故事。　　◆日积月累　　1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）　　2、读句正音。　　3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词

4、精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）　　2、熟读成诵，吟唱成诵。教学教学口语交际　　1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。　　2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？　　3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。　　4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。　　⑴可以讲讲你最得意的一个发现。　　⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

5、　　⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。　　⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。　　5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？　　6、评议“独具慧眼”奖的主人选。　　1、教学教学拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。　习作指导：通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？　　2、指名试说，师生共同点评。　　着重从以下几点入手：　　⑴观察了什么事物，怎样观察的？　　⑵有什么新的发现？　　⑶在观察过程中，什么事给

6、你留下了深刻的印象？　　3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。　　⑴学生说题目，师整理。　　⑵你喜欢哪个题目，为什么。　　4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：　　⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。　　⑵教学教学能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。　　⑶选自己喜欢的方式精心拟题。　　5、学生起草，教师巡视。　　6、学生就某一片交流，共同评议。　　2、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是

7、否通顺，意思是否清楚。　作文讲评　　1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。　　⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。　　⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。　　⑶优秀习作的赏析。　　2、根据评议自我修改文稿。　　3、誊写习作。 教学反思： 本单元教学设计，要根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。 教