人教版四年级语文上册 语文园地二 教学设计及教学反思.doc

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1、教学语文园地二◆学习目标   1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。   2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。   3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯。   4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。   5、能背诵“日积月累”部分。  ◆课前准备   1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。   2、准备“爬山虎”图片。  课时:6课时 教学过程:◆读读写写  1、检查读音,交流识记方法。  ⑴教学教学自由读记,读中正音。  ⑵交流难记字形识记方法

2、。  2、取长补短,再次识记。  3、按组听写词语,注意书写规范。  ⑴住宅住址隐蔽隐藏  ⑵洞穴倾斜平坦宽敞  ⑶均匀重叠空隙痕迹  ⑷引人注意毫不可惜随遇而安  ◆读读记记  1、读中正音。  ⑴指名读词,随时正音。  ⑵按顺序齐读。  ⑶同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读。  2、解释说话。  ⑴提出不懂词语,共同交流解疑。  ⑵自由选择几个词说一段话。  ◆我的发现  ⑴出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现。  ⑵出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。  ⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。  ⑷读“小林”“小东”教学教学的话。  ◆成语故事  1、

3、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。  2、读故事。了解故事内容,懂得成语含义。  3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?  ⑴从“生动传神”及第三自然段的例子,感受画的形象逼真。  ⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其取得成绩的必然联系。  4、说故事。  ◆日积月累  1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。先听老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)  2、读句正音。  3、仔细读读,你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火,满枝黄,雪里藏”等词

4、精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)  2、熟读成诵,吟唱成诵。教学教学口语交际  1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察,就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画,大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。  2、独立看图,然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的?  3、再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢。  4、全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解的最清楚、最精彩,将获得“独具慧眼”奖。  ⑴可以讲讲你最得意的一个发现。  ⑵可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情。

5、  ⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。  ⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。  5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?  6、评议“独具慧眼”奖的主人选。  1、教学教学拓展:这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友。 习作指导:通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?  2、指名试说,师生共同点评。  着重从以下几点入手:  ⑴观察了什么事物,怎样观察的?  ⑵有什么新的发现?  ⑶在观察过程中,什么事给

6、你留下了深刻的印象?  3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。  ⑴学生说题目,师整理。  ⑵你喜欢哪个题目,为什么。  4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时的注意什么呢?讨论明确:  ⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。  ⑵教学教学能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真的进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记------》,要注意日记的格式。  ⑶选自己喜欢的方式精心拟题。  5、学生起草,教师巡视。  6、学生就某一片交流,共同评议。  2、修改或批改,着重与用词是否得当,句子是

7、否通顺,意思是否清楚。 作文讲评  1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向。  ⑴同一事物,不同观察,描写角度的对比。  ⑵同一内容描写,粗略与细致的对比。  ⑶优秀习作的赏析。  2、根据评议自我修改文稿。  3、誊写习作。 教学反思: 本单元教学设计,要根据四年级学生的认知结构和心理特点,充分体现“以人为本”的教学思想,突出学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。 教

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