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1、浅谈初中作文的模仿与创新:G633.34:B:1672-1578(2010)07-0109-01 :从模仿到创造,是语文学习的基本规律。课文,就是提供给学生模仿的主要对象。学生从课堂学习中,积累了语言材料,懂得了文章的写作方法,然后仿写。当语言材料的积累、听说读写能力达到了一定的水平之后,就进入了创造的阶段。语文的学习是从“范例教学”开始,然后实施“创造教育”。模仿,是初中作文教学的必由之路。 关键词:初中语文语文教学作文教学模仿教学激发兴趣语文能力 人无模仿,无以立世;文无模仿,无以立文。近年来,关于作文的模仿现象,引起了教育界的普遍关注,人们对此所持的观点
2、也不尽相同。然而不管是赞同也好,反对也好,都无法改变这样一个事实——从模仿到创造,是语文学习的基本规律。课文,就是提供给学生模仿的主要对象。学生从课堂学习中,积累了语言材料,懂得了文章的写作方法,然后仿写。当语言材料的积累、听说读写能力达到了一定的水平之后,就进入了创造的阶段。语文的学习是从“范例教学”开始,然后实施“创造教育”。模仿,是初中作文教学的必由之路。 冰心说:“模仿是最大的喜爱”。一个新事物出现后,为人们接受、喜爱,效仿是自然之事,在情理之中。同学间相互学习,取长补短,本身内含“模仿”的要义。喜爱它,才模仿;有兴趣,才效仿。兴趣是最好的老师,模仿应是创新的
3、胚胎。茅盾说:“模仿是创新的第一步”。没有模仿就没有创造有基础,就没有创造的可能!因此,我们不仅不能反对模仿,还应该积极鼓励模仿。 既然“模仿是创造的第一步”,那么,我们就要积极指导学生积极模仿。指导的着力点为四个方面: 一、择定模仿对象 万事复杂,万物各有其妙。我们一方面在积极引导学生用热情去感受自然、感受生活,做一个热爱生活的人;另一方面,指导学生用头脑,用理智去择取感兴趣的对象。如互相推荐,互相比较,交流而择,去粗取精,去伪取真地优中选优,找到自己的“良师”。 1以课文内容为例,引导学生在模仿中创新。如欣赏刘增山的散文《秋魂》,学生被文中富有哲理的
4、美妙语言所陶醉,此时让学生试着模仿原文的写作手法、用语特点,将《秋魂》的一段为对秋天整体的描述,学生写的景色与原文一样美。 2以文中塑造的文学形象为“模特”,引导学生思考,启发思维,通过模仿达到再创造的目的。如《我的叔叔于勒》一文,给学生假设“于勒叔叔回来了”这样一个情节,让学生结合原文主旨,模仿原文风格,再现的创作意图。学生在原有作品的基础上,通过“模仿”创出了新的意境,深刻感受到创作的愉悦,促进了创新思维的发展。 3通过作品中情景熏陶与情感体验的结合,引发学生联想,激发其“模仿”写作的激情。要激起学生“模仿”写作的火花,就要使作品的情境与学生的情感相撞击,
5、找好切入点。如朱自清的《背影》,父送子上车,父为子买橘子的小事蕴含着父子真情,此情深深打动了学生,引起学生感情的共鸣。此时,教师调动学生的生活体验,让他们联想父母平时对自己的关爱,增进对天下父母的理解,然后要求“模仿”《背影》写出自己与父母的故事。 通过写作教学实践,笔者深切地感受到写作需要模仿,更需要使用辩证的眼光看问题,要在模仿中培植新的萌芽,不能让学生的智慧淹没在别人的思维模式中。在写作教学中,教师重在教会学生,在借鉴模仿后,要注意融入自己的特点,逐步形成自己的写作风格。 二、语言的模仿 文学的根本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言
6、,文学是借语言来作雕形描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范本。教师引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句,是提高写作水平的一条重要途径。在上完朱自清先生的《背影》之后,笔者引导学生模仿这篇文章的语言,写一篇记人的文章,其中一位学生以《我的外婆》为题,里面就有这样的句子:“我与外婆分别已有几年了,我常常不由地想起她。”、“我劝过她多少回,不要接我,她执意不肯,非要亲自接我回家才肯放心。”、“望着她那胖胖的身影,望着她那焦急的面容,我的眼泪一下子涌了出来……外婆仍站在那里目送着我,看到这熟悉的身影,我的泪水又盈满了眼眶。”很是感人。当然,在鼓励学生模仿时,老
7、师应给他们必要的引导,启发他们观察身边的人和事,以避免完全抄袭,模仿当然不能与抄袭同日而语,如果老师发现学生有抄袭行为,可找机会同他们进行适当的交流,防止学生侥幸以为老师未发觉,长此以往而养成不良的习惯。 三、着力于“神”的模仿 模仿贵在求真,求实,求神。模仿别人成功做事,重在模仿他是如何去做,采取哪些方法取得良好效果的;模仿课本习作,重在模仿如何表情达意的;模仿别人做人,重在模仿他做人的原则。总之,求神似不单求形似,不亦步亦趋,东施效颦,更不能邯郸学步,痛失真实的自我。 四、多角度模仿 别人有长处,我们才去模
