计算机应用基础大纲修订说明

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1、《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》修订说明一、《大纲》修订背景“21世纪的世界是平的”，人类将面临一个基于网络的全球性竞争平台，计算机技术日新月异，信息技术的应用已经渗透到人们工作、学习、生活的方方面面，缺乏对信息技术的基本应用能力，有可能成为21世纪的新“文盲”。中等职业教育是在九年义务教育的基础上，培养数以亿计的高素质劳动者，其必备的基本信息技术素养与技能，将由计算机应用基础课程承担。上一轮职业教育教学改革，首次将计算机应用基础课程作为中等职业学校文化课开设，2000年《大纲》明确了本课程的性质、

2、任务、教学目标、学时数、教学内容与要求等，使课程在中等职业学校的普遍、规范开设得到了保证，在培养高素质劳动者的信息素养与基本的计算机应用能力方面，做出了历史性的贡献。本次《大纲》的修订是在继承2000年《大纲》优点的基础上加以重新审视，根据经济社会发展的需要、职业教育办学方针、人才培养模式和生源变化等，力求开发出符合当前中等职业学校教学改革要求与时代需要、在计算机技术方面有一定的前瞻性的大纲，更好地为中等职业学校计算应用基础课程教学发挥指导作用。二、《大纲》修订理念1．贯彻以就业为导向的指导方针，紧贴社会

3、对高素质劳动者掌握计算机技术的要求在信息社会中，计算机是人们职业活动中必不可少的重要工具。中等职业学校计算机应用基础课程作为培养学生在未来职业活动中应用计算机技能的重要基础课程，对学生未来的职业生涯非常重要。在教学大纲中体现了不同职业需求的共性，适当考虑满足不同职业需求方面的个性，使新《大纲》的内容体现实用的职业教育特点。2．以学生为本，倡导全面发展注意引导学生积极主动学习，培养他们成为学会学习、具有良好信息素养的公民。教学内容的选择既关注职业岗位和当前就业形势的需求，更重视中职学生的可持续发展；既考虑为

4、中职学生专业学习奠定基础，更考虑为中职学生打造终身学习的平台。53．适应人才培养模式的转变，合理组织教学内容适应工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式的需要，在大纲的修订中引入学分制，使教学过程体现灵活性；密切关注计算机技术的发展和新技术的涌现，加强教学内容与实际生产、生活的联系。三、新旧大纲的比较中等职业学校计算机应用基础课程的开设已经比较普遍，该课程的设置得到了学校与学生的认可，2000年《大纲》在规范教学、培养学生信息素养、增强学生对信息社会的适应性等方面，均起到了一定的作用。但存在的主要问题是：

5、教学内容陈旧，更新不及时，职业教育特色不够鲜明、针对性不强；内容与结构设计主要针对传统教学模式与方法，与新的人才培养模式及高素质技能型人才培养目标提出的要求有一定差距；学校的计算机普及率虽有所提高，但应用水平仍然较低，2000年《大纲》对计算机实践技能即职业能力的培养要求重视不够；没有充分考虑学生个体差异，评价模式单一，对如何在教学中体现以人为本、以学生为中心的教学思想，仍有待探索。针对这些问题，本次《大纲》修订时对学时进行了调整，将基础模块由82学时调整为96～108学时，增加了教学内容，加强了对学生计

6、算机应用能力的培养，适应信息时代对公民信息素养的要求，适应时代的发展。《大纲》修订主要包括以下几个方面：1．内容的选择与安排新《大纲》明确，本课程的任务分为三个层面。第一，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；第二，使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；第三，提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。在教学内容的安排上，根据本课程的性质和任务，结合计算

7、机技术的发展，重新进行选择、整合学科性内容，删除陈旧的、理论性较强的知识，增加新技术内容，着重突出操作性和应用性内容，以满足本课程培养目标。根据课程的任务，将学生的计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等职业相关能力的培养分解到有关部分中，具体内容如下：2000年《大纲》内容新《大纲》内容主要修订内容说明计算机基本知识计算机基础知识整合学科性知识，删减不必要的理论内容，增加应用性知识，并融入职业道德教育内容5。例如，将二进制、ASCII码的基本概念知识点放入拓展内容；基本要求中增加信息安全与知

8、识产权内容操作系统的使用操作系统的使用强调实际应用和职业相关，去除陈旧知识，增加部分常用系统维护软件的使用内容，如删除DOS操作系统，增加数据备份、压缩与解压缩、病毒处理等内容汉字输入方法为避免内容重复，本部分内容在新《大纲》中合并到了操作系统的使用部分文字处理软件的使用文字处理软件应用本部分内容与2000年《大纲》知识点范围基本相同，但突出教学中对学生综合能力的培养计算机网络基本知识因特网（Internet）应用突出职业需要