“测量平均速度”说课稿.doc

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1、《测量平均速度》说课稿杨永彬王店镇韩寨中学今天说课的内容是人教版八年级物理上册，第一章第四节《测量平均速度》。我将从以下几方面对本课的设计进行说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是在学生学习了运动学的基本概念、运动的快慢等知识后编排的，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。在认识了本节在教材中的地位和作用后，分析本节的教学目标:（二）实验教学目标1、知识与技能（1）学会使用

2、停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。（2）加深对平均速度的理解。2、过程与方法⑴体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。⑵逐步培养学生学会写简单的实验报告。3、情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。在教学目标的基础上，确定本节的重难点：一、学情分析1.知识基础：学生已经学习了速度和平均速度相关物理概念及计算方法。2.心理特征：初二学生正处于精力特别丰富的时期，兴趣爱好广泛，求知欲胜好奇心强，有一定的学习能力和自制力。但刚接触物理，学习不适应，导致部分学生对物理学习存在一定的

3、心理障碍。 3. 认知规律：由于物理规律有较高的概括性和抽象性，学生的认知发展水平会影响物理规律的学习。刚进入初二的学生的思维能力主要偏重于形象思维和感性思维，抽象逻辑思维和理性思维还处于初级发展阶段。教学重、难点分析重点：使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解。难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤设计、设计实验记录表格到得出结果对学生进行全面实验能力的训练。三、教法和学法初二学生年龄和经验特点以及根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们确立以学生为主体，先在教师的讲授引导下，学生根据已有的知识和对身边现象的已有观察，

4、进而自行设计实验，进行分组探究实验，通过采集实验数据，分析交流得出结论。使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，充分强调学生学习的积极性、主动性，获取物理知识、培养创造能力和实践能力。四、教学过程本节课用一个课时完成，通过多媒体和实验探究完成教学内容，教学过程分为以下三个环节1、引入新课通过观察“过山车”，教师引导学生描述小车速度大小变化情况，指出平均速度的描述应对应某一段路程，否则毫无意义。进而截取斜面部分，让学生分组观察并猜想小车在斜面上速度大小变化情况。2、提出问题教师提出问题：如何在没有直接测量速度工具的前提下进行测量，引导学生思考间接测量法的实验原理：

5、（s代表路程，t代表时间，v代表速度）3、实验设计内容【第一步】如何测量路程和时间 【第二步】明确实验步骤：首先各小组设计实验方案，然后各组间交流所设计的实验方案。  根据交流结果归纳实验步骤。 【第三步】设计记录数据的表格路程（m）运动时间（t）平均速度（m/s）S1=t1=v1=S2=t2=v2=S3=t3=v3=4.进行实验(1)分组实验(2)学生小组合作完成实验。(3)老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡视指导。汇报实验结果，分析产生误差的原因。5.分析论证做变速直线运动的小车在不同路程内的平均速度一般不同。 （1）组织学生计算小车在不同阶段的平均速度。（2）引

6、导学生分析归纳实验结论。 学生计算小车在不同阶段的平均速度。然后分组交流讨论并归纳出做变速直线运动的物体在不同阶段内的平均速度关系。6.交流与评估请同学们反思实验中出现的问题有哪些？请大胆提出来。1.操作中出现过什么失误或故障？2.还有什么因素可能会影响测量结果？3.还有哪些需要完善的地方？7、实验的改进针对测平均速度实验存在起点计时和终点停止计时存在较大误差等问题，特作如下改进。让小车从A点滑下，到达B点光电开关1自动打开，指示灯亮。使用秒表开始计时;小车通过B点继续运动到达C点，光电开关2自动打开，指示灯亮，停止计时。此时秒表显示就是小车从B到C所用的时间t，再用刻度尺测

7、出BC的长度即为路程s，运用公式v=s/t可以得出小车从B到C的平均速度。通过这样改进，用光电开关来确定小车是否到达改点比用眼睛看要准确一些，可以减小误差。并且操作上更简单，实验人员不需要视线与小车垂直，只看指示灯，任何角度都不会有误差。8、小结与归纳（1）知识与技能方面：学生自己总结这节课学到了什么知识？（2）过程与方法方面：本节课你们学习了什么技能和方法？（3）情感态度与价值观方面：跟同学，老师的交流讨论情况如何？对物理的感觉如何？9、板书设计第四节测量平均速度实验目的：学会用刻度尺和停表测小车的平