《钱塘湖春行》说课稿.doc

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1、《钱塘湖春行》说课稿显德汪学区李会如尊敬的各位领导、老师们，大家好！我是武安市第十三中学的一名教师，我叫石起云。今天我说课的题目是《钱塘湖春行》。下面我将从教材、教法、学法以及教学过程这四个方面来说课。一、说教材 《钱塘湖春行》是人教版初中语文课本七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的第三首。出自唐代大诗人白居易之手。是白居易任杭州刺史时写的。钱塘湖即杭州西湖。该诗通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。该诗语言浅近平易，很符合初中中学生理解背诵的要求。

2、这首诗的结构安排也十分巧妙，首尾呼应，中间集中写景，体现出诗的结构美，这种写作特点也值得学生们借鉴。教学目标： 《全日制义务教育语文课程标准》主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，鉴于此，我结合了所教年级与本课特点，从不同维度把握，制定了如下教学目标： 1.知识与能力目标：能有感情、有节奏地朗读并背诵本诗；通过朗读背诵，感受诗歌的意境美、语言美，推敲诗中用字的精妙之处，以此培养学生对唐诗的赏析能力。 2.过程与方法目标：通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。3.情感、态度与价

3、值观目标：在反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。 教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美。教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。二、说教法本课我具体采用的教学方法为朗读法、讲授法、讨论探究法。新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。学生对文本的分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以教学中我会采用讲授法。新课标中指出，教学应

4、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，因此我还采取了讨论探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性。三、说学法七年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但是仍以形象思维为主，理解能力低，鉴赏能力更有待于提高，而且也没有学习诗歌的意识和方法，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：情境法（直观画面，音乐）、诵读法（反复诵读）、讨论法（交流体验）.四、说教学过程（一）导入新课在我国有这样一处美丽的旅游胜地，湖光碧影，景色如画，美的令人惊叹。这就是杭州西湖，又名钱塘湖。

5、西湖美景，享誉天下，早春的西湖风光，更具魅力，满是荡漾的生机。今天就让我们和白居易一同走进早春的西湖。（板书课题）（二）新课教学1、整体感知 （1） 由学生介绍作者及写作背景，以此检测学生的预习情况。不足之处由学生间相互补充，或者老师补充。 （2） 播放录音范读，学生在听的时候注意字音、朗读节奏。接下来由学生朗读，加深诗歌在学生心中的印象，以达到初步感知诗歌的目的。2、初读诗，知诗意（1）自主学习,指导学法a.反复诵读 b.抓住诗眼   c.弄懂诗意   d.品味语言  e.把握情感（2）诵读诗歌

6、，把握节奏a.学生听读，要求正字正音，划出节奏。b.朗读指导：读准字音，把握节奏，读出韵味。（3）个别抽查，其他学生划出诗中的景物。3、再读诗，赏美景（1）学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：（写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草都是早春景象。）　（2）诗中写了哪些景物？怎样写？（方法：学生读诗歌，划出诗中的景物）　　（春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草。春水初涨，春水淙淙；白云重叠，水云相接；早莺抢着向阳的暖树，来试它婉转的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百

7、花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。）4、精读诗，悟诗情　　　（1）诗中流露出作者怎样的思想感情？　　最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。　　（2）面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？5、品读诗，赏妙笔　　（1）古人对语言的锤炼极为讲究，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花

8、的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。　　（2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？　　　　　（初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅）　　（3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。（投影钱塘湖的春景图）6、全班学生自由朗读，直到能背诵。（三）拓展延伸1、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？　　例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟