课程改革背景下英语教学策略研究

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1、课程改革背景下英语教学策略研究摘要根据新课程标准“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”的精神，在教学中有效指导学生进行阅读是我们教学中的重要组成部分。　　关键词语言能力阅读方法阅读习惯背景知识预读　　　　根据教学大纲“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”的精神，笔者认为培养高中学生的英语阅读能力，在教学中指导学生进行阅读是我们教学中的重要组

2、成部分。　　广义上的英语阅读能力包括了综合的语言能力（词汇、语法、惯用法等），正确的阅读方法与习惯以及广泛的背景知识等几个方面。当然，阅读中的身体素质也是个不容忽视的因素。本文试图就“正确的阅读方法与习惯”展开论述。　　英语阅读能力的提高是长期操练、日积月累的必然结果，所以要想取得好成绩，就需要平时勤学苦练，从掌握阅读技巧的基本方法着手，逐步、有效地提高阅读能力。如何提高阅读能力？为培养学生的这一能力，笔者认为在阅读教学中应注意以下五个环节。　　一、从培养兴趣开始，尽可能地激发学生的阅读愿望，调动他们阅读的积极怀　　兴趣是最好的教师。兴趣是人们爱好某种活动的倾向，是在

3、需要的基础上产生的。教育心理学家告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得必要的知道，这就是求知欲。可以说没兴趣就没有求知欲。兴趣产生欲望、产生动力；兴趣减少疲劳，提高记忆和阅读效果。用生动有趣的阅读材料来引起阅读的愿望，丰富他们的知识，使他们越读越想读，达到欲罢不能的的地步。含有一些需要学生解决的问题的阅读材料富有挑战性，更能激发阅读的兴趣，阅读前的引讨论和阅读后的分析总结讨论能引起高强度的思维。这些活动反过来又刺激学生进一步阅读学习的愿望。　　通过增强学生的自信心来提高阅读动力。要让学生喜欢阅读就要让学生尝到在阅

4、读中获得成功的喜悦。在阅读中要注意肯定学生做对的地方，不刻意去追究差错。以表扬鼓励为主，指导帮助为主，来建立起学生的阅读信心，信心足了，阅读动力也就上来了。　　另外，在教学中我们不难发现学生学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的关系。老师那热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的身姿手势，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书都能使学生对你产生一种亲切感，从而对你的课产生一种和谐协调的“共振体系”。　　二、为学生提供主要国家的政治、经济、历史、文化等方面的背景知识和科学技术知识，扩大知识面、提高学生的整体素质和阅读理解能力　　英语阅读能力是一种综合

5、能力，包括一定数量的词汇、读法以及阅读技能、分析问题的能力。要读懂一篇文章，掌握文章的中心思想，并利用文章提供的信息进行预测、判断、推理，除了要有一定的英语语言知识外，还要有一定的专业知识和背景知识。阅读课老师除考虑学生的英语水平外，还要充分考虑学生的知识结构，是否具有所读文献的背景知识和专业知识。如果没有，教师应向学生提供理解所读材料的必需背景知识，至少也要提供获取这些背景尾矿听途径。在训练学生的阅读能力时经常会出现这种情况，学生在阅读一篇文章时，虽然没有碰到一个生词，没有语法障碍，且能看懂每个句子的意思，但对文章的内容和整体大意却无法理解。如下面的一段文章：InA

6、mericanotonlypoorcollegestudentsbutalsothoserichfamiliesearmtheirmoneyforschooling.Theydonotdependontheirparentsforfinancialsupport.Whiletheyareatcollege,theydoallkindsofjobs,usuallyservingtheirtuitionbyworkinginrestaurantsaswaitersorwaitresses,astheycangettips.Andtheydon′thavetopaytaxe

7、sfortheirtips……跟中国学生不同，美国学生从小就培养自己的独立能力，养成了非常强的自主性，尤其在经济方面不依赖父母，自仿其力，并引以自豪，而且学生可能对美国的税收政策也不理解，这时老师应该提供这方面的背景知识。所以要提高学生的阅读能力，应尽可能地让学生了解英语国家的文化背景知识。　　三、扩大学生词汇理，传授一些扩大词汇量的方法和技巧　　国内外研究外语阅读教学的专家学者们指陋，培养学生的速度，就要着力培养学生的构词分析能力，通过词意来辨认，理解那些不认识的词汇，也就是通过常用的词根和词缀去分析新词的含义，去认识同意词（同根词）中原来不认识的