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1、民办高校“西方经济学”混合式学习模式初探教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中确定了教育信息化的目标任务，要求充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用，高等教育要通过消化吸收MOOC、翻转课堂等新型教育模式,创新高校教学、管理模式,提升创新人才培养能力。而混合式学习模式则是信息技术和高校教学融合的重要途径。1.混合式学习模式何克抗教授认为“所谓BlendingLeamhg,就是要把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或X络化学习）的优势结合起来池就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充
2、分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来,使二者优势互补,才能获得最佳的学习效果。混合式学习模式就是要结合教师面授与X络平台教学资源的优势，形成以教师为主导、学生为主体的教学模式,充分调动学生的学习积极性，让学生既可以课堂学习也可以利用X络平台的教学资源自主学习，并通过教师的正确指导，获取知识，实现教学目标。2.西方经济学课程特点“西方经济学”是经济管理类专业都要开设的专业基础课,学习和应用“西方经济学”的理论知识，可以为以后的专业课程打下扎实的基础。首先,从内容上看，“西方经济学”涉及微观经济学和宏观经济学两个大的门类，
3、而这两个门类之下各个的章节，几乎涵盖了所有其他专业课的基础知识。其次,西方经济学的内容体系包含了不同学派的经济理论和学术观点，不同学派体系之间的观点又存在冲突甚至是对立的,每一个理论又是在一定假设前提下形成的，其中涉及的概念比较多，也比较抽象，比较难理解，学生在学习时普遍感到十分困难。再次,西方经济学在分析方法中用到了数学知识,初学经济学时，学生大多对复杂的几何图形、数学公式、数学证明不太适应，不理解这些图形和公式的经济学涵义,很难把它们与文字描述统一起来。最后，西方经济学理论与现实之间存在一定的偏差，学生对社会的实践了解有限,会对经济学理论与现实生活忽
4、远忽近、捉摸不定的关系感到困惑,受制于自身的阅历，学生往往对经济学本身及中国国情产生理解上的偏差，从而导致对经济学的滥用。因此,西方经济学对于学生而言，是一门相对枯燥又有难度的课程。3.西方经济学的教学现状目前西方经济学的教学方式还是以课堂教学为主，教学过程以老师为主体,老师讲解，学生被动听讲，虽然会采用多种教学方法，诸如运用多媒体、增加案例等，但是在学习过程中，学生的积极性不高，课堂参与程度也很低，学生的学习目的也主要是为了应付考试,很少会主动学习，进行实际问题的分析，以至于教学效果很不理想。笔者对所在学校的学生进行过多次调查，学生反馈在西方经济学课程
5、中碰到的主要问题有理论太枯燥、假设太多与实际情况不符；不喜欢数学的应用，不理解图形和公式;课堂互动太少,上课容易走神等等。学生对西方经济学的学习往往是初学时兴趣盎然，随着学习的深入而逐渐丧失兴趣,经济学慢慢沦为数学计算和作图分析,没有做到更好的理解和应用。为了深入研究和准确把握学生对经济学的理解，笔者对学生关注的热点经济问题也进行了调查。共回收问卷228份,总结学生关注的问题分别是：(1)宏观问题,诸如宏观政策走向、经济增长状况等74份；(2房地产方向，诸如房价走势、区域房价等60份；(3)就业、创业方面，诸如就业形势、创业方向、政策等33份（4投资相关
6、，诸如股票投资等32份；(5)其他问题29份。调查结果显示，学生普遍关注经济问题，既会关注宏观经济环境也会关心自身的就业创业问题。由此可见民办高校学生的特点是关注知识应用性多于理论基础,对于枯燥的理论概述感到乏味和排斥，而对于与自身相关的经济实践很感兴趣,也愿意更多地了解和实践，所以在西方经济学的课堂上要注重把握理论基础与学生的兴趣相结合,从学生的兴趣出发，引导学生学习基础理论并应用。4.西方经济学混合式学习模式的课程设计根据西方经济学课程的特点及学生反馈的问题，并结合学生学习的兴趣点，对课程的设计还是应该基于西方经济学的理论框架，在学习基础理论知识的基
7、础上添加更多的实践内容,调动学生的学习主动性和自觉性。4.1教学目标的定位西方经济学是分析人们的选择行为、解释和理解经济现象、探究经济运行规律的一种思维方式和方法，可以帮助我们理解“是什么”分析“为什么”也在一定程度上指导我们“怎么做”。所以，西方经济学教学不能只是传授理论知识,这样很难适应市场的需求，还要求注重培养学生思维能力，所以,我们要将经济学教学的目标由建立理论基础转向培养学生的经济学思维方式，学会用经济学的概念和方法来分析思考问题,是本课程最主要的目的，同时形成对经济现象进行较为深入分析的能力。当前我国处于经济转型的时期，面临着多种经济问题，所
8、以人人都要关注经济，人人都需要具备基本的经济学分析能力，从而更好地理解和把握现实
