小学语文高效课堂需做好三个“到位”

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1、小学语文高效课堂需做好三个“到位”小学语文高效课堂需做好三个“到位”金台区教研室郑楠课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的

2、达成。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。因此我认为课堂教学要达到高效需做好三个“到位”。一、优化课前准备，预设到位。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心，不能根据课堂教学目标的要求

3、、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，不能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，进行有效地预设。1、吃透教材，文本预设到位。新课程教学观认为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”，由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何直接关系到课堂教学的成效教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读，反复揣摩，细细咀嚼

4、，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。文本语言文字的诗意与情韵、意蕴含蓄的言外之意、贴切而又形象的描绘、精巧的构思与布白等等教师必须先知先觉，并将之与自身已有的知识经验相整合，从而构建极具个性的文本资源。2、了解学情，生本预设到位。新课程强调，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”，“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。因而，我们必须从学生学习语文的规律出发，从学生的需要出发，从学生的学情出发

5、进行有效的预设，如：预设学生的个性化见解；预设学生的疑问、困惑；预设学生的学习状况；预设学生的个体差异，降低“梯度”，化繁为简，因材施教等等。需要鼓励、需要点拨、需要等待、需要放手的地方都要预设到位。3、师本预设到位，以学定教。所谓师本预设就是根据文本及学生认知特点精心预设教法、学法，以学定教。如《野草》是夏衍写的一篇杂文，文章蕴涵着一种忧国忧民的爱国情怀，这种情怀，的写作意图难以把握，如何拉近学生与文本、读者的距离？如何把语言文字的训练与人文精神的熏陶有机结合？教学的切入点在哪？这是教学前反复思索的问题。

6、课文中写到种子将人的头盖骨分开，小草从石块间透出，看似写的种子的伟大生命力，实则在歌颂强大的抗战力量，无谓的民族精神。思虑至此，教学豁然开朗；其一，抓住重点，品词析句，反复诵读，感悟种子的生命力；其二，链接时代背景，自读感悟，情境诵读，品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，体会忧国疾呼的爱国情怀。其三、时空拓展，引发感悟，深入领悟文本阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。二、优化学法指导，能力培养到位。古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则使人终身受益。德国教育家第斯多

7、惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。因此，教育的根本目标，是要实现学生的全面发展。为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发，挖掘其潜能，将学生的各种能力培养到位。1、“质疑”能力的培养。发现问题是解决问题的前提，有时发现问题比解决问题更重要，小学阶段培养学生的质疑能力非常重要。我们可以从多个角度训练学生的质疑能力：从题目上问、从词语上问、从内容上问、从矛盾处问、从语言标点运用上问、从写作上问、从中心上问、从省略处问、从结尾处问、从联系（句、段；课内外）上问。“质疑”能力培养分

8、三个阶段，即敢问——善问——拓问。例如一年级学生要学会“敢问”――障碍性提问，即唤起学生的主体意识，鼓励他们克服不良心理障碍，把自己学习中不懂或不清楚的问题大胆提出来，也就是不懂就问。问题以个人主观障碍性问题为主。二、三级学生要“善问”――探究性提问，即激发学生提出理解上的疑问或对学习材料进行设问。问题可分为两类，一类是学习内容上的理解性问题，一般具有隐蔽性和矛盾性；另一类是思维方向的引导性问题，一般具有层次性和