如何有效分层布置作业

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1、《如何有效分层布置作业》课题研究中期报告2014年3月我们城关小学数学组确立了《如何有效分层布置作业》的课题研究，课题研究分三个阶段进行，第一阶段：准备阶段。第二阶段：实施阶段。第三阶段：总结阶段。目前，我们正在做第二阶段的深入研究工作，所以，我汇报的内容是《如何有效分层布置作业》课题研究进展情况。一、首先，我汇报一下课题提出的背景，研究的内容，所要达到的目标。1、背景： 给学生布置 作业是教学工作的一项基本环节，目的是帮助学生进一步消化和巩固课堂所学知识，掌握相应的技能、养成独立应用知识的能力和习惯。但是，学生是有着主观能

2、动性的发展着的人，学生与学生之间在能力、气质、性格、特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异。而实际教学中，相当一部分教师怕麻烦，要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个体差异和个性特点。对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业中的错误层出不穷，让学生对学习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们教学的一个重要理念。《教育学》指出，“设计作业，一般以中等水平的学生为准，对学习优秀的和较差的学生，可以另布置一些适应他们

3、能力的作业，帮助他们得到较快的提高或逐步赶上大家的水平。”。《新课标》的基本理念是，“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”。基于此，为使学生人人都能在数学领域得到积极、健康、良好的发展，我们提出《如何有效分层布置作业》的课题研究。2、课题研究的内容1)、学生分层研究，如何针对学生的个性差异和原有知识水平决定的学习水平，将学生分层。在此基础上，进行课堂教学的分层。2)、课内练习分层，包括计算能力提升练习的作业分层、空间与图形练习的作业分层、统计与概率练习的作业分层、实践与综合应用练习的作业分层等。3)

4、、课外个性化作业分层，怎样设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。3、研究的目标 通过本课题的研究，力求达到以下几点目标：1)、通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，建立一套数学作业分层的教学模式。2)、通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。3)、通过研究，使每个学生在数学作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。4)、通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。4、课题研究对象：

5、1-6年级的全体学生。二、《如何有效分层布置作业》课题研究开题以来进展情况及初步研究成果如下：5一）2014年3月-4月为准备阶段，主要做了以下工作：1、制定方案课题组领导组织召开了课题组成员会议，共同探讨课题的研究应怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家共同讨论下，初步形成了《小学数学分层布置作业课题研究方案》。课题组采用多层各级分管制，注重过程管理，坚持每周一次例会，及时总结研究情况并指导下一阶段的工作。2、组织教师调研分析，排查问题课题研究初期，首先对对本校学生作业现状进行调研分析。课题组

6、成员深入课堂，调查学生作业，发现作业设计中存在的共性问题:作业形式、内容、要求一刀切；组织教师广泛讨论结合典型案例分析、研讨，排查学生作业低效或无效现象产生的原因，教师在探讨中，找出以下原因1）、教师对新课程课标的研读不够深入，落实教学目标的方法的学习研究较少。对新教学理念理解不透彻，作业设计不能体现学生差异性。2）、对教学“六认真”的要求落实不到位。如对作业的设计只限于对教学内容的巩固与熟练。3）、对学生研究不够，不同学生对同一知识的理解与掌握情况不同；同一学生对不同知识理解与掌握情况不同。不能有效挖掘学生潜能，不能“以学

7、定教”。4）、缺乏锐意改革的精神，一些教师担心分层布置作业，会打击部分学困生学习积极性，使他们越学越差，固守传统教学方式，使学生思维得不到活跃，学习能力得不到提高，反而制约了学生素质的提高。3、对学生进行调查访谈。召开学生座谈会，进行问卷调查，从各个环节了解学生的感受。学生对教师对学习兴趣的激发上满意度不高。4、加强理论学习该课题研究的主要理论依据有：个体差异论——每个人因其基因遗传，家庭、环境等因素的不同，造成每个学生认知上千差万别。由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。人人数学论——《数学课程标准》提

8、出“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”。因材施教论——教师从学生的实际出发，使练习的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人都得到相应的发展。鉴于此，开展课题研究，首先得更新教师的观念。通过理论学习，使教师具备与现