浅论以就业为导向的高职院校教学的方法创新

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　　浅论以就业为导向的高职院校教学的方法创新教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出，当前，我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国推进的关键时期。高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面及全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。高职教育是现代高等教育的一种新类型，具有两个特点，即高等性和职业性。高职院校既不同于本科院校的学科型教育，又不同于成人教育机构的理论补偿型教育，其核心是高等职业技术教育。高职教育是一种创新教育，体现了时代特色和社会需求，它采取更加灵活多样的方法，为企业培养所需的专业理论够用、生产操作熟练、组织能力较强的复合型人才。随着社会的发展与进步，企业对人才的要求越来越高，我们通过深入企业进行调查，认为高职要培养出适合企业需求的高技能人才，必须从课程设置、教学内容和教学模式等方面进行改革，改革的思路是以就业为导向，主动适应社会的需要，培养出企业需要的人才。一、课程设置要与实际需求相结合 根据企业用人单位反馈的信息，新入职的大学生大多说起来一套一套，做起来却束手无策，且理论相对滞后。这充分反映了大学课程设置的科学性欠佳，教材上的知识点落后于行业的技术发展，学生实践应用知识欠缺，动手能力较差。理论课程的设置关系到知识的系统性，实践课程的设置则关系到知识的实用性。系统性是必要的，实用性则是必需的。课程设置得科学与否，会直接影响教学效果的优劣。高职教育应使教、学、做三位一体，需要理论，但无需太深，需要实践，但不能过简。高职院校在课程设置方面，应当遵循基础理论够用、专业理论扎实、实践教学为重、实用技术优先的原则，合理选择理论教材、专业教材和实训教材，使学生学有所用、学有所精、学有所长。为使课程设置贴近现实需求，学校每年可有组织地深入企业调研，了解企业对知识和技术的需求，听取企业对课程设置的建议，不断完善课程结构。二、教学内容要做精当加工高职院校要给教师充分的自主权，允许教师对教材进行二次加工。教师可根据企业调研结果，结合教学实际需要，对内容进行浓缩与拓展，有减有增，适当调整，以期教给学生有用、够用的知识。在教学内容裁剪上，教师要结合具体专业实际，可以有所教，有所不教，选材施教，适应为主。根据专业的具体情况，将课程内容分为必教内容、必学内容和选学内容。必教内容由老师详尽讲授；必学内容由学生自己阅读理解和掌握，老师辅导答疑；选学内容老师不教，内容不纳入课程教学计划，由学生自主选学。确定的选学内容以不影响教学内容的系统性和学生以后的学习和工作为原则。 教师要将课程知识的拓展内容纳入教学计划，要求选择一定的与本专业有关联的新技术、行业发展的新成果及成熟的工作经验作为教学内容补充给学生，扩大学生的知识面，关注行业技术发展动态，为学生将来的择业奠定坚实的基础。三、教学模式要突出实际训练高职院校培养的毕业生应该是企业生产一线的生产操作、技术质量管理及设备维修维护等岗位的中坚力量，但由于他们对企业运营模式陌生，缺乏相关知识，初入职时往往无法顺利适应。高职教育是一种实践教育，高职教学模式是工学结合，校企合作是实施教学活动的主要途径。引企入校、办校入厂是一种有效方式，通过这种方式可以引入企业文化、企业理念、企业产品、企业管理和企业技术，达到基础训练、技能训练、创新训练三个层次的实践教学目的，提高教师的实践教学能力，使学生有效认知企业运营机制，加深对企业的了解。在学生毕业前，要增加一些相关企业工作适应性的课程，聘请企业生产、技术、质量、设备方面的骨干人员，为学生讲授相关的基础知识及工作内容，对学生尽快地适应工作起到促进作用。同时，高职院校要借助校园文化建设，活跃学术氛围，通过讲座和报告会的形式，给学生渗透企业文化和企业生产知识，增强学生进入岗位的快速适应能力，增强学生的自信心，拓展学生的个人发展空间。 总之，职业教育是一种就业教育，要始终面向市场设专业，按照岗位开课程，依据工作搞教学。在高职教育过程中，理论教学与实践训练要融为一体，教学过程即工作过程，学中做，做中学，教、学、做三位一体，始终以市场为导向，以提高学生的职业能力为本位，全面提高学生的创新能力、创业能力和综合职业素质。高职院校要以就业为导向，积极深化教学改革，探索高职教育的办学模式和教学模式，立足服务区域错位发展，通过一个时期的努力，提高办学实力，完善人才培养模式，提高专业建设水平，建设稳固的校内外实训基地，优化师资队伍，增强社会服务能力，从而培养出技能高、知识博、适应广、受欢迎的高水平实用型人才。