构建高中英语课堂有效教学模式的行动研究结题报告

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1、构建高中英语课堂有效教学模式的行动研宄结题报告摘要：构建高中英语课堂有效教学模式的行动研究针对高中英语课堂在听说、阅读、写作、语法和复习课等课型的教学中长期存在的低效、无效等问题而设置。木研宄主要运用行动研宄法，同时综合采用调查法、观察法、案例法、文献研究法等对研究过程各阶段教与学的相关内容、资源、数据进行全程的跟踪、统计和分析。研究结果表明：构建高中英语课堂有效教学模式的行动研宄能够促进课堂教学质量和效率的显著提高。关键词：有效教学；行动研究；实施过程；研究成果一、课题研究背景及意义长期以来，大多数的高中英语课堂教学

2、都在一定程度上存在无效、低效的现象。从对各种课型课堂教学进行跟踪和分析的情况来看，主要弊端有：1.听说教学并没有真正达到培养学牛.在真实语境中得体使用英语进行表达和交际的目的；2.阅读教学不重视培养学生的篇章理解能力和有效的阅读策略；3.语法教学片面强调语法规则的讲练；4.复习课教学不注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；5.试卷讲评课的讲评目标单一、讲评方式单调、学生参与意识淡漠、讲评效率低下。令人担忧的是，上述弊端在全面实施高中英语新课程以来并没有得到实质性的改变。因此，进行高中英语课堂教学有效模式的行动

3、研究势在必行。该课题的研宄有助于促进教师教学观念的更新；有助于促进课堂教学的转型；有助于促进教师角色的转变；有助于探索和构建有利于促进学生全面发展、实现教学效益最大化的教学模式；有助于提高课堂教学质量和效率，改变教学的无效和低效现象。二、木课题的核心概念界定及文献综述1.有效教学：有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶丙方的教学科学化运动，特別是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁出现于英语教育文献之中，引起了世界各国冋仁的关注。有效教学的核心就是

4、教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？在国内关于有效教学的研究中，比较冇代表性的冇崔允槨教授的《有效教学：理念与策略》和叶澜教授的“新基础教育”。崔教授认为：有效教学的理念一是“有效教学关注学生的进步或发展”；二是“有效教学关注教学效益，要求教师冇吋间与效益的观念”;三是“冇效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”;五是“奋效教学也是一套策略”。叶澜教授的“新基础教育”则从对教学设计的要求开始，经实施教学过程，到反思和重建，向教师提出一整套教学行为的新要求，并通过这

5、些行为推动教师冋到“研究”之中，从而促进教师发展。在国外关于有效教学的研究中，西方比较有影响的教学理论与模式有：杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练为基本教学组织方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教学；克拉夫基的“范例教学”；维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说；赞克夫的教学与发展理论；巴班斯基的最优化教学理论；布鲁姆的0标分类以及教育哲学家赫斯特等人对有效教学的研究等。1.行动研究：行动研究(actionresearch)的概念最早出现在美国，其后该理论在众多国外学者研宄和运用的推动下发展迅

6、速，形成了许多不同的定义。王蔷(2002)在《英语教师行动研究》一书中列举了行动研究的十种定义(略｝后指出:“行动研究是一种倡导在教学中开展研宄的方式(Hopkins，1985)，是一•种自我反思的探究方式(Kemmis，1982)，它的结果是‘改进实践’(Lewin，1946)。我们从行动研究的定义中可以发现五个重要的关键词，即：变革(change)、反思(reflection)、合作(collaboration)、专业化发展(professionaldevelopment)和改进实践(imp

7、rovingpractice)。”Bailey,Curtis&Nunan(2001)提出了开展行动研究的方法：“行动研究使教师有机会专注于自身所遇到的教学问题，并自然地将理论与现实相联系。在行动研究中，教师需要观察和反思自身的教学，提出研究假设，采用课堂观察、教学日志、座谈等方式收集研究数据，最后分析这些数据并解决问题。在此过程中，教师能改善其教学态度、教学意识、专业技能等，最终达到自我重建，因而行动研宄能有效地促进教师的专业发展。”三、课题研宄体系四、课题研宄的方法1.行动研究法：整个研究阶段主要采取行动研究

8、法，在研究过程中逐步完善实施策略。2.调查法：调查教师对课堂有效性教学的认识、思考和具体实施情况;调查学生对课堂有效教学的要求、意见和建议等。3.观察法：观察现冇课堂教学的特征，尤其是实验教师的课堂现状和普通教师教学现状的比较研宄，分析有效教学的特点等。4.案例法：进行典型教学案例的剖析和教学叙事，抽取其表征和内涵,引领课题的不断