生物的生殖和发育教材分析和教学设想

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1、“生物的生殖和发育”教材分析和教学设想生殖和发育是生物的基本特征之一。生物体通过生殖和发育，使种族得到延续。生物体的遗传信息是通过生殖传递给后代的，因此，生殖是遗传和变异的基础。本章教学的成败将直接影响对遗传和变异部分内容的教学。一、教材分析本章包括生物的生殖和生物的个体发育两部分内容。前者包括生殖的类型、减数分裂与有性生殖细胞的形成；后者包括被子植物的个体发育和高等动物的个体发育。与旧教材相比，教材的主要变化有以下几个方面：1．在教材编排上的变化本章在编排位置上做了调整，从原来的生命活动的调节之前，调整到生物的遗传变异之前。由于生殖和发育与生物的遗传和变异的关系更密切，这样的调整，知识的整体

2、性更强，也更有助于教学。新教材增加“观察被子植物的花粉管”的研究性课题，“观察青蛙的发育过程”的课外生物科技活动，体现了着眼于培养学生的科学探究能力和实践能力的要求；增加了“克隆哺乳动物”的课外读，增加了教材的时代气息。2．内容上的变化（1）生殖的类型。新教材在无性生殖部分，改变了原来知识的陈述方式，用表解概括了几种常见的无性生殖方式。由于这几种生殖方式都是初中生物中学过的，这样的处理避免了与初中生物的机械重复，也使教材更显精练。新增了植物的组织培养技术，使教材更贴近现代科技的发展。在有性生殖部分，新教材在实例的选择上用被子植物的生殖替换了团藻的生殖。一方面被子植物与人们的生产、生活关系更密切

3、，学生更熟悉，了解被子植物的有性生殖更具有现实意义；另一方面，也与第二节被子植物的个体发育相呼应。有性生殖中，不再出现配子生殖和卵式生殖等概念。（2）有性生殖细胞的形成过程。旧教材中减数第一次分裂是从初级精（卵）母细胞开始的，染色体的复制在第一次分裂之前；新教材把第一次分裂看作是从精（卵）原细胞开始的，这样第一次分裂就包含了染色体的复制过程。此外，新教材在联会图中清晰的表示了复制后的染色体，避免了学生可能产生的误解。（3）被子植物的个体发育。新教材在原有胚的发育和胚乳的发育的标题前，增加了“种子的形成和萌发”一级标题，更清晰地反映了胚、胚乳与种子的关系，避免了直接叙述胚的发育和胚乳发育的突兀。

4、将胚乳发育的实例由玉米改为养菜，与胚的发育的实例一致。用同一种植物种子说明胚和胚乳的发育，更显合理；也可避免学生产生双子叶植物没有胚乳发育的误解。高等动物的个体发育简化了对卵裂的叙述，不再具体介绍前几次卵裂的特点。从囊胚到原肠胚过程的实例将两栖类换成了海星，相对而言，海星的中胚层形成比较简单也容易理解。关于三个胚层的分化，新教材将其降为小字处理；这样避免了学生对三个胚层发育的死记硬背；在陈述方式上从注重三个胚层发育的结果，转移到胚层分化的研究方式上，从而能给学生更多研究方法上的启迪。此外，还增加了对羊膜的介绍。二、教学建议1．关于“生殖的类型”的教学本小节内容是在初中生物基础上的归纳和总结，几

5、种无性生殖的方式和具体实例，被子植物的有性生殖过程等，都是初中生物中涉及的。如果学生的基础较好，可直接让学生在回忆初中生物知识的基础上进行讨论和归纳。（1）学生交流各自所了解的生殖方式，并举出具体的实例。学生举出的生殖方式和实例可能是多样的、零散的、不成系统的，也可能包含胎生、卵生等动物发生类型的概念，这些为讨论和归纳提供了材料。（2）分析归纳各种生殖方式的主要特点，同时针对学生可能出现的概念上的模糊，提出一些具体问题让学生讨论，以进一步明确不同概念间的区别。例如，出芽生殖中的芽体与马铃薯块茎上长出的芽有什么区别？孢子和精子、卵子怎么区别？在讨论植物的组织培养技术时，可通过多媒体视频向学生介绍

6、组织培养的方法、组织培养的发展，以及组织培养在生产上的运用，以拓展学生的视野，让学生感受现代生物科学技术的价值。被子植物的生殖过程应是重点讨论的内容，要着重让学生弄明白胚珠和花粉的结构，胚囊中的卵细胞、极核的形成，精子的形成，以及双受精作用，从而为植物的个体发育的学习打下基础。（3）总结生殖的类型。在充分讨论的基础上，根据不同生殖方式的特点，将生殖方式进行归类和总结。如果学生的基础较差，则可以先让学生自学教材，然后再组织讨论。2．关于“减数分裂和有性生殖细胞的形成”的教学减数分裂的过程比较抽象和复杂，而且极易与有丝分裂混淆，有些学生往往觉得原来对有丝分裂尚清晰，学完减数分裂后反而糊涂了，知识间

7、出现了干扰和影响，所以这是本章的一个难点，也是全书的难点之一。减数分裂又是一个重要的生理过程，没有对减数分裂过程的理解，就无法从根本上理解遗传定律的实质，这就决定了本小节内容的重要地位。下面就这一小节的内容提出教学建议。（1）在复习的基础上揭示矛盾引入新课。有丝分裂的特点是在细胞分裂过程中染色体经过复制后平均地分配到两个子细胞中去，从而保持了亲子代细胞染色体数目的稳定性。那么，生物体亲代与子代个体