大学物理教学设计：牛顿定律

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1、第四届山东省高校青年教师教学比赛教学设计教学设计3：牛顿定律【授课内容】：牛顿定律【所在章节】：第二章：牛顿定律//第1节：牛顿定律【授课对象】：学校理工科专业本科学生（一年级下学期）【教学学时】：1学时（50min）一、学情分析（一）教材内容分析本节段内容是《大学物理》教材第二章牛顿定律中的内容，属于质点动力学的开篇内容，主要是介绍牛顿三大定律的内容及物理实质。该部分知识主要以定律内容和典型例题分析为主，属于对质点运动学的递进学习，即在明白了质点如何运动以后，重点分析质点为何运动。牛顿运动定律内容在整个

2、教材中占据着重要的地位，是学生全面系统学习力学的基础，对于质点运动的分析及后续质点动量、能量的学习都具有重要的意义。（二）学生特征分析本节课授课对象是大学一年级学生，开设时间为大一下学期，前节内容已学习了质点运动学，掌握了描述质点运动的速度、加速度等。牛顿运动定律是高中所学的内容，所以关于定律的表达高中都已经学习过。大学物理中对于牛顿定律更偏重于数学思维，不仅讲述定律的语言描述，而且用数学符号表达力和物体运动的关系，三大定律全部以物理公式表达，并且重点诠释定律的物理实质。学生学习该部分内容时，由于具有前述

3、知识的基础，故而理解相对容易；但是由于过去知识体系的根深蒂固，也使得学生容易思维定式，不易掌握牛顿定律的数学表达、定性和定量分析，在教学中以原有知识为基础，以牛顿定律物理实质为突破，以微积分为手段，全方位进行授课教育。二、教学目标设计（一）知识与技能1、了解牛顿三大定律内容、数学表达形式及物理实质，能够正确分析物体受力情况。2、培养学生了解新定义、串联旧知识、综合理解运用及数学思维解决物理问题的能力。3-7-第四届山东省高校青年教师教学比赛教学设计、培养学生运用所学知识对物体进行受力分析的能力，并能够根据

4、受力情况和定律内容，列出物体受力分析方程。（二）过程与方法通过现象观察、知识回顾、课件演示等形式，培养学生知识理解运用和创新提高的能力。（三）情感与价值观1、将生活中问题物理化，培养学生综合联想和思维发散能力，将所学知识生活化，培养学生利用物理知识解释生活现象和解决实际问题的能力。2、通过牛顿三大定律的学习和认识，了解伟人探索世界的方式方法，学习牛顿锲而不舍、开拓创新的钻研精神。在学习中逐步培养学生知识的交叉融合，促进学生综合素质的全面提升。三、教学内容设计（一）内容纲要1、牛顿第一定律，质点的受力于运动

5、的变化；2、牛顿第二定律，质点受力和加速度的对应；3、牛顿第三定律，质点作用力与反作用力。（二）教学重点1、牛顿运动定律的内容及物理实质；2、牛顿第二定律的理解及应用。（三）教学难点速度、加速度的理解。四、教学策略分析（一）教学策略方法1、演示法授课开端，采用动画的形式向学生演示物体运动中急停的现象，引发学生思考相关原因，进而对物体运动的惯性、物体运动的成因进行分析，讲述牛顿运动定律。在演示法的过程中，重点是通过演示引发学生思考，由现象入手深入去探索现象背后的实质。2、板书标示教学法本节段内容主要讲授牛顿

6、运动定律的内容和物理实质，因此关键公式如牛顿第二定律的表达式需要推导强调，此时应选用板书推导教学。在板书推导的过程中，加深学生对知识的理解和掌握。-7-第四届山东省高校青年教师教学比赛教学设计3、迁移教学法由于牛顿运动定律在高中物理中已学，所以对于定律的基本表述和理解学生都有一定的知识构架和基础。在授课的过程中，要重点做好学生知识的迁移，在高中知识的基础上进一步延伸。通过基本的概念理解深入到对牛顿运动定律所诠释的物理实质的掌握，在知识的对比中学习牛顿运动定律。（二）教学手段1、课堂讲授对重点和难点问题通过

7、公式推导分析、物理意义对比来说明问题，注重课堂气氛的调节和学生学习兴趣的培养。2、多媒体辅助利用多媒体课件（PPT）进行视频、动画的展示，将复杂问题现象更形象的展示给学生。3、板书本节课有重要概念和公式的讲授和理解，结合授课过程中重点和难点，进行板书公式的推导和讲解，进一步促进学生对相关知识的理解。五、教学过程设计（一）教学过程索引师生活动教学内容设计意图-7-第四届山东省高校青年教师教学比赛教学设计一、动画展示导入新课 ◎观看小车运动受阻小动画，询问学生物块从小车上滑落的原因？◎演示小车斜面下落在不同材

8、质斜面时滑落距离的区别。学生分析物块滑落时由于惯性、棉布板面滑落近，木块板面滑落远动画演示和小实验思考，引入教学内容。通过动画展示和一个简单的实验模型引发学生思考，并通过现象去总结问题，进而构建物理模型导入新课内容，此举有利于促进学生对现象的观察，提高对课程的兴趣。二、内容推演概括知识◎由刚才的事例，启发学生去思考是什么促进和阻碍进物体运动？物体具有惯性，从而出现了上述现象，最早是牛顿提出来的1、牛顿第一定律，质点的受力于运动