物理新教材特点及备考方略

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1、物理新教材特点及备考方略一致性是主要的，这是由于自然规律的严谨性、连续性和高中物理是基础物理的特点所决定。因此，主要核心内容是一致的，研究问题载体相同，都是一些模型的物体规律，因此，整个高中所授内容体现了一种模型化的思想在人为构建的模型化氛围中认知物理现象，分析物理规律，解决被模型的生活问题。这样便于高中生学习，符合认知规律，在此简单列举一些新旧教材都体现的核心内容和典型模型：从内容上看有两大板块。第一大板块是力学：主要研究力和运动关系，按力的效果，又将力学分为两大块，第一是力的瞬时效果，称为动力学，研究内容为：处理物体在某

2、种运动状态下受的力之间静态关系和动态关系；物体在某些特定力作用下空间位置随时间变化规律及某时刻的空间位置和运动状态变化的特点。第二是从力的空间积累效果入手，物体在力的作用下，在空间位置和运动状态随时间发生变化过程中，某个特定量是不变的，即能转化和守恒的特点。第二大板块是电磁学：主要研究带电体的力学属性及动力学特点和微观带电体在运动中所产生的宏观效果。为了说明这些核心内容，教材提炼了一些模型：(1)研究对象模型：质点、点电荷、轻板、薄板；(2)平衡态模型；共力平衡；(3)运动规律模型：匀速直线运动、匀变速直线运动；(4)力和运

3、动关系模型：平抛、圆周运动、圆锥摆、质普仪、回旋加速器等等很多，可以发现相当多所谓难题，都是这些模型组合而成。换言之，任何一题目最终都会归结到这些模型上来。就如2011年必修中两个计算题，就是一个匀变速直线运动模型、一个匀速圆周运动模型，故而，从教学上看，不论新旧教材在教学中都应强化模型化教学，使学生理解模型，熟练掌握各种模型的特点及处理方法，必须达到见题知是什么模型，并且有相应破解办法。较高要求就是学生能将教材中学到的模型化知识运用到生动鲜活的科技、体育、生活之中，具有一定解决实际问题的能力。从以上角度说，新旧教材是一致的

4、。但是，新旧教材区别还是比较明显的：在《基础教育课程改革纲要》中明确强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。《物理课程标准》中明确了高中物理的课程性质“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养”，提出了在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目标。新教材特别注重这三维课程

5、目标的体现，强调让学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，提高自主学习能力，注重发展好奇心与求知欲，培养科学态度与科学精神。从内容切入看有以下几个特点：(1)强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣首先，新教材的基础性体现于对学生探索兴趣的保护，激发学生的学习欲望，使学生对学习内容充满好奇，充满求知欲。例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象

6、出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发了学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。本套教材充分考虑高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大的推动作用，同时也能培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。(2)强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力新教材的基础性还体现于对学

7、生探究能力的培养。新课标提出了“促进学生自主地、富有个性地学习”的理念，本教材不仅从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，还在内容安排上为学有所长的学生开设了深入学习的窗口。新教材非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法，提高自主学习能力，这充分体现了高中《物理课程标准》提倡的“注重自主学习”的理念。本套教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入

8、浅出。本套教材在各章、各节、各段的布局以及各知识点的呈现方面都非常注重逻辑性以及教学的可操作性，为教师的教学和学生的学习提供了方便。本套教材保证落实了普通高中《物理课程标准》的内容标准中所有对物理知识的要求，充分体现了“知识与技能”的培养目标。另外，新教材在探究问题思想和视角上有两个显著特