注释,为你打开理解大门

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1、注释,为你打开理解的大门复旦附中康桥学校徐忠上篇:学会读注释注释,解释字句的文字。它几乎存在于我们语文课本的每一页,是我们理解文章的第一手资料。然而,又有多少同学真正学会了读注释呢?这颇值得我们思量。君不见,注释上明明白白写着,却视而不见的同学有之;把注释意思由甲理解成乙的同学有之;不能把注释之意融会贯通的同学亦有之。那么,我们到底如何学会读注释呢?一、了解注释的形式注释的形式有三种:一是眉注,即在一篇文字的上方作注;二是夹注,即在文字中间作注,或用括号标示,或用小体字指出;三是脚注,即在一页文字之下或一篇文字之后作注。值得指出的是,一本书的注释形式一

2、般来说是统一的,不会有多种形式的杂糅。目前,绝大多数的中学课本都采用脚注的形式。从功能上看有三种注释:一是提示性注释,主要交代文章出处,简介作者,或提示时代背景、概述作品主要内容,或解释题意,点明主题思想。例如:选自《柳河东集》,有删节,柳宗元,字子厚,河东解(现在山东省运城西)人,唐代文学家。(本文的举例除特别说明外,均来自试用版七年级二学期第七单元语文课本)二是诠释性注释,主要注释字音、词义、句意。例如:窥(kui):偷看。三是说明性注释,如介绍词句中涉及的人物、历史事件、地域名称等。例如:黔,地名,包括现在的湖南、贵州等省的部分地区。其中,诠释性

3、注释是主要部分,我们不但要理解注释的内容,重要的词义,还要在理解基础上加强记忆,不断积累、丰富词汇。了解了这一些,你才算初识了注释。二、掌握注释的方法和释义的基本术语注释的方法,从内容上看,主要有三种:第一,是阐述词语的本义,多用直接解释法。例如:噬:咬。第二,是在阐述本义的基础上,再注释引申义(包括比喻义、借代义和形容义等)。对这种注释法,应该特别注意掌握释义的术语。表示本义多用“原指”、“原意指”、“原是”等。表示引申义,往往用“这里指”、“这里是”、“这里用来”等。例如:假寐:原意是不脱衣服小睡,这里是假装睡觉的意思。表示比喻义,往往标明“形容”

4、。例如:荡倚冲冒:形容虎对驴轻侮戏弄的样子。表示借代义,往往标明“借指”等。第三,是阐述特定意义,或意译语句。有些词义是在特定的语言环境中或特定时期、地域中的用法,往往用“这里是”、“这里指”或加上引号来阐述。例如:屠:宰杀牲畜。这里指屠户,宰杀牲畜买肉的人。凡不便照字面直译的内容,往往用“意为”、“意谓”。例如:“持节”二句:意谓朝廷何日派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢?(第3单元《苏轼词三首》)注释的方法,从形式上看又有多种。主要的释义方式是:1、总释和分注。先阐释整体语句,再诠释难字难句的含义,或先总后分,或先分后总等。2、释义中加括号。文言译句中为

5、补全结构,使译句连贯、完整而用之;语体文中为提示词语适应的对象或使用范围用之;作为夹注或补充注释亦用之。3、文言注释中的通假字、古今字或异体字,常用“或x”、“同x”、“通x”来表示,前者为借字或古字,后者是本字或今字。阅读时要用本字之义去理解文句之意。例如:〔属〕:同“嘱”。(《岳阳楼记》)这是古今字,“属”是古字,“嘱”是今字,阅读应按今字去理解。〔亡〕:同“无”。(《愚公移山》)这是注解通假字,“亡”是借字,是本字,阅读时要从本字之义去理解文句之意。三、熟练运用读注释的六种操作方法1、对号读注释注释都是根据正文的需要作的。每个注释都是针对文章中的

6、某个字、某个词、某句话作出的。因此,在读注释的时候应该同相应的字、词、句对号。2、互为参照读注释如“六艺”的注释。在《师说》中为“指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种经书。”在《张衡传》中为“指的是礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能”。为什么同为六艺,注释却不同呢?这就需要认真对照原文。《张衡传》的“通五经、贯六艺”中的“五经”,是指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五种经书;“六艺”自然不会再指六种经书。《师说》中的“六艺经传皆通习之”的“六艺经传”是指六经的经文和传文,显然不是指的六种学问和技能。经过这样比较,“六艺”一注

7、就读懂了。3、归纳总结读注释就是把课本注释中性质相近的内容进行归并,有利于比较与记忆。如同学们在学习技艺超群单元(试验版七年级第一学期)时,可以把每篇课文的注释①作列表归纳:课文出处作者姓名朝代字备注《卖油翁》《欧阳文忠公文集》欧阳修北宋永叔谥号文忠《核舟记》《虞初新志》魏学洢明子敬《虞初新志》清涨潮编《口技》《虞初新志·秋声诗自序》林嗣环清//《明湖居听书》《老残游记》刘鹗清//《口技》《聊斋志异》蒲松龄清留仙/4、挖掘拓展读注释如同学们在读第四单元《蝶恋花》的注释时知道了蝶恋花——词牌名,此时不妨举一反三,通过查资料,还可以知道本单元的浣溪沙、采桑

8、子、江城子、平卜算子、清平乐、蝶恋花、小重山等也是词牌名。5、会贯通读注释有的注释,只交代了历

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