胡同文化教案(详)

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1、《胡同文化》教案一、教学目标1.熟记生字词2.了解作者及一些简单的文学常识3.了解胡同的特点，胡同文化的特点及其内涵。4.领悟作者对胡同文化的感情5.准确分析文章结构，掌握文章的中心思想。6.体会文章的语言特色二、教学重难点1.领悟胡同文化的内涵。2．对胡同文化精义“忍”的理解3.领悟作者的情感态度4.体会文章的语言特色三、教学课时二课时四、教学方法导入法引导法提问法五、教学内容与步骤一）、导入课文同学们，在正式上课之前，我们一起来欣赏几张图片，看到这些图片，你们有什么感触？和现在的高楼大厦相比。（古老、陈旧、很有年代感、有文化底蕴），那你们知道这是什么吗？胡同其实就是

2、小巷子，是北京居民建筑的主要形式，是北京建筑的一大特色。有人说，建筑是时刻的史书，凝固的音乐。各种不同的建筑风格，展示其各自不同的美。那么今天就让我们一起穿越北京的胡同，领略汪曾祺笔下独具情味的胡同文化。我们先来看下汪老先生，汪曾祺是现当代著名的作家，代表作品《受诫》、《大淖记事》，他1920年出生江苏，但在北京度过人生的大半辈子，他的一生都及其的热爱中国的传统文化和民间文化。尽管他经历过启蒙救亡、夺取政权、反右斗争、文革等大型的政治运动，但是他品性随和，淡泊名利，他的作品更加体现了宁静、闲适、恬淡的特点。所以在他1998年辞世的时候，有人曾经这样说，说他是中国最后一位

3、纯粹的文人。由此可见，世人对他的评价是相当之高的。（强调汪曾祺的写法）二）、进入课文1.初读课文找出生字词，展示生字词。（全班齐读两遍），解释词语，带同学们在课本上找到相应的位置，PPT展示词意。2.带同学们一起分析文章。先看课文导读。补充小品文知识。（小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。）3.逐段分析，引导学生找出中心句，并用简短的话语概括段意。（分析前四段）PPT展示胡同的特点。（我们这篇文章讲胡同文化，自然少不了胡同。你们现在快速阅读，看哪些段落在讲胡同，分别讲了什么？）4.逐段分析，引导学生找出中心句，并用简短的话语概括段意。（5—12段）PPT展示胡同

4、文化的内涵。封闭（住房对己对人）“忍”（第五段是过渡段，起承上启下的作用，那么紧接着是不是写胡同文化呀？那么胡同文化是一种怎样的文化呢？快速阅读。请同学读第六段，并找出表示封闭的词句。第七段处街坊、重礼数和封闭有什么关系？看起来好像没什么关系吧？第八段又在讲什么呢？还是在讲封闭吗？（全班齐读这段），讲生活易于满足，主要是通过写什么来讲？他们最喜欢吃什么？大白菜。那这和封闭有什么关系呢？你们觉得有没有比大白菜更好吃的？你们对待饮食的态度是开放的，但是他们是封闭的，是唯我独尊的。那么第十段是不是还是在写封闭呢？他们身为北京人，民族运动就在他们身边，但是他们毫不关心，很漠然是

5、不是？他们的内心是封闭的。）5.胡同文化精义“忍”的解释。（除了封闭还写到什么？“忍”，哪几段？快速阅读，是不是用记事？哪几件事？你们喜欢这种胡同文化吗？作者喜欢吗？同学回答。）6．作者对胡同文化的内涵持有什么样的态度？（讽刺、批判、佩服）7.作者对胡同衰落的感情。感性理性（后面三段和前面有什么不同吗？回过头看下这篇文章是在什么情况下写的。是作者为摄影集《胡同之没》写的一篇序，我们前面说了这是一篇什么文？小品文。小品文具有什么特点？抒情讽刺。前面也讲了讽刺，那接下来是不是要抒情了？那作者是一种怎样的感情呢？既有不舍又坚决告别是不是一种复杂的感情）8.黑板展示结构：第一部

6、分（1—4）写了胡同的特点（方、俗、多、静）。第二部分（5—12）写了北京胡同文化的内涵（封闭、“忍”）。第三部分（13-15）作者观北京胡同的衰落，抒发感情（感性、理性）9.文章语言特色。雅俗共赏（平淡朴素、口语化典雅雅致）（带同学们从前面开始分析）四、总结本文介绍了北京的胡同与城建格局的关系以及它的特点,介绍了生活在这些胡同里的人们的生活状况与处世心态,即所谓胡同文化,字里行间充满了对胡同和胡同文化的眷恋以及对它们即将消失的无奈与惆怅.五、板书设计(上面结构展示）六、布置作业2.能力训练（一、二题）附：1、生字词：胡同（tòng）约（yāo）鸡蛋噌（cēng）镊（n

7、iè）子房檩（lǐn）挪（nuó）窝街坊（fang）婚丧（sāng）嫁娶腌（yān）萝卜熬（āo）白菜国子监（jiàn）庠（xiáng）垿（xù）摞（luò）起来蛤蟆（háma）陵怅（chàng）望低徊（huí）2、成语：车水马龙：车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。置身事外：把自己放在事情之外，毫不关心。冷眼旁观：以冷淡的眼光在一旁观看。安分守己：规矩老实，不做违法乱纪的事。逆来顺受：对恶劣的坏境或者无理的待遇采取忍受的态度。奉公守法：奉行公事，遵守法令。3、语言：“虾米皮熬白菜，嘿！”一个“嘿”字形神兼备，使读者