《节奏的美感》教学设计2.doc

《《节奏的美感》教学设计2.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《节奏的美感》教学设计2教学目标：1．知识目标：通过创设音乐情境，体验、感受音乐节奏带来的美感．2．过程与方法：引导学生观察、了解节奏来源于自然，与我们的生活有着密切的联系．3．分析美术作品中的节奏，体验节奏与美术的密切联系．教学重点：体验节奏的美感，分析探究节奏的规律．教学难点：运用节奏的美感，进行二方连续纹样的设计．教学策略：本课教材为学生呈现了关于节奏的图片，有生活中的节奏、建筑中的节奏、美术作品中的节奏．美术作品中两种或多种不同的要素按照一定秩序重复出现，可以产生节奏感．它是构成美术作品形式美的重要因素．从音乐中的节奏联想到美术作品中的节奏非常关键．对于很多学生来说

2、可能不容易理解，因此教师需要提供大量生活中、美术作品中有节奏的图片让学生欣赏．学生完成作业时可以结合音乐共同感受节奏，也可以设计二方连续纹样进行表现．　　《绿韵》是日本风景画家、散文家东山魁夷的作品．这幅风景画以西方写实的眼光捕捉日本情调之美，表现出未经现代文明污染的纯洁的大自然．画面中颜色深浅、高矮不同的树使人们觉得画面起伏、生动，构成了画面中的韵律感和节奏感．青花瓷又称“白地青花瓷”，常简称“青花”，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷．青花瓷盘的花边采用二方连续纹样进行设计，由于它具有重复、条理及有节奏的形式美，具有很强的韵律感，所以常用于器皿的花边设计上．本课教学可

3、采用以下环节：听音乐中的节奏—联想生活中及美术作品中的节奏—欣赏图片—创作绘画或剪纸作业一展示评价．教师可以通过播放节奏感较强的音乐将学生带人情境中，再出示大量的生活照片让学生寻找节奏，将美术作品中的节奏自然而然地带到学生身边，使学生更容易理解．在作业表现方面，可以先让学生欣赏优秀美术作品中的节奏和具有地方特色的民族服饰上的二方连续或四方连续纹样，为学生的创作打开思路．　　教学过程：教学程序教学活动（含过程与方法）设计目的和说明教学准备教学用具水彩笔、彩色纸、剪刀、图片情境导入激趣导入，明确目标　　播放一段节奏感强的音乐或视频，让学生仔细聆听（拍手歌）播放极富节奏感的儿童歌

4、曲《七色光》，让学生共同欣赏，在歌曲的感染下有的同学随着哼唱了起来，有的还欢快地跟着节奏打着拍子．看来同学们都非常喜欢这首歌，那谁能说说你为什么喜欢？有的说歌曲的旋律好听，有的说歌曲的节奏欢快．原来欢快的节奏使这首歌曲更加富有感染力，那么什么是节奏？　　师生一起用手拍出或模仿出这段音乐的节奏变化（钟表声）同学们喜不喜欢这首歌？　　请大家都安静下来静静聆听一种声音．（播放音效钟表的嘀嗒声）　　谁能模仿一下？（同学们争先恐后的模仿．）　　钟表嘀嗒嘀嗒声音的重复出现也产生了节奏，再想一想，看一看我们生活中、大自然中还有那些富有节奏感的事物和现象？　　心脏不停地跳动，海浪的潮汐，太

5、阳的日出日落，一排排的树林，教室桌椅的排列等．　　节奏原本是音乐术语，是指音响的轻重缓急和节拍的强弱长短交替出现而形成的规律．　　节奏能不能画出来呢？我们共同了解一下美术的节奏．　　讲授：什么是节奏　　解释节奏的概念并引入美术的节奏，举例说明，如线条高低起伏的变化．　　揭示课题：节奏的美感出示学习目标（设计意图：用一段音乐导入感受认识什么是节奏，激发学生的学习兴趣）在课堂教学中通过创设音乐情境，体验、感受音乐节奏带来的美感．了解节奏与美术的密切联系，从多角度培养学生对美的体验和感受．二、围绕目标、逐个突破　　设计意图：这一阶段通过调动学生的听觉、视觉和律动表演来体验、感受节

6、奏．　　讲授新课理解节奏：　　给学生播放非洲的鼓点音乐，让学生感受鼓点的节奏，然后思考：音乐作品中的节奏与美术作品中的节奏有什么不同？　　教师出示铁栅栏的图片让学生欣赏，学生用简单的线条概括出图片中的铁栅栏．　　试着找一找它们的规律．学生讨论，通过刚才用线条进行描绘，你发现了什么？　　1．观察欣赏　　出示图片（建筑物、风景、动物等）让学生找一找图片中的节奏设计意图：让学生在观察欣赏的同时自主学习，寻找节奏的美感）　　在生活中你还看到过哪些类似的图案？引导学生分别从建筑、植物、风景中去寻找节奏．引导学生充分投入到寻找生活中有节奏感的事物中．让学生真切感受到节奏就在我们身边，学

7、生学习积极性得以调动，激发了学习兴趣，而且印象深刻．交流探究2．讲解示范①介绍二方连续纹样的概念，出示单位纹样设计②欣赏出示的范作和学生作品并指导学生学习连续纹样的主要形式（如散点式、折线式等）和排列的方式（大与小、粗与细、曲与直、疏与密）③小组讨论：怎样使单位纹样重复不变地出现？④师示范步骤：先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列在范画赏析环节中，注重美术作品与学生生活的紧密联系，选取同学们身边非常熟悉的事物，使学生树立起美术与生活的相互转化，相互融合的意识，使学生感受到美就在我们身边，明确美术教学不仅是