初中思想品德课程的教学和评价建议

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1、初中思想品德课程的教学和评价建议《思想品德课程标准》解读开设思想品德课程的必要性关于课程性质和特点对课程基本理念的理解关于课程设计思路关于课程内容的说明关于课程目标教学和评价建议《思品课标》提出的教学建议有四条：(一)坚持正确的思想导向(二)强调联系生活实际(三)引导学生自主学习(四)注重学生的情感体验和道德实践一、关于坚持正确的思想导向1、以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导2、全面贯彻党的教育方针：3、坚持正面教育的原则4、弘扬社会主义主旋律二、强调联系生活实际―从抽象空洞的说教到引导学生自主建构△为什么强调？(1)联系生活实

2、际是本次课程改革的一个重点。(2)使学生在观念混杂的现实中树立正确的观念的需要。(3)思想品德总是历史的、现实的。二、强调联系生活实际―从抽象空洞的说教到引导学生自主建构△怎么办？(1)教师的角色(2)走出课堂与引入课堂相结合(3)开放的课堂：通过深入而开放的讨论，引导共识的形成。三、引导学生自主学习(1)向教师提出要求：要启发、引导、创设条件、营造氛围等；(2)自主学习的目的是使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。(3)自主学习的方法，主要有调查、讨

3、论、访谈等，并要求学生之间合作、互助。影响课堂情景的四种因素教师学习者学科内容教育环境悦纳自己顺序心灵导航活动目的认知过程总体思路为己画像认识自己形成自我形象感性体验理性分析在活动中体验，再到明理，再到践行。小故事会悦纳自己领悟悦纳自我的重要感性体验理性思考自我设计完善自己设计合理的理想自我践行悟读诗歌应该~~更深刻地领悟~~~~再认识四、注重学生的情感体验和道德实践①将普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验。②通过个体道德实践和道德体验，使学生体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯；③道德实

4、践与道德体验的相互转换。四种类型的学生主体活动学生主体外部活动学生主体内部活动学生主体外部活动的内化（展开、简化）学生主体内部活动的外化复现式创造式评价建议(一)评价目的与原则(二)学生学习评价(三)教师的教学评价△本课程的评价理念◆评价依据由以往的重视结果转向结果与过程并重，以往的评价是对“过去”的关注，新的评价理念是对发展、提高、未来的关注。◆评价主体由一元化向多元化转变。新的教育评价是以包括被评价者在内的学生、教师、学校、家长、社会在内的多元、互动评价结构，使评价更能发挥激励、促进作用。◆评价焦点不再以结果为中心，而是在评价反馈后强调被评价者对评价的

5、认同以及对原有状态的改善。△本课程的评价理念◆评价内容更全面。新的评价不仅关注知识的评价，也关注学生的能力、情感、态度、价值观的评价。◆评价方法多样化，以往的评价只是用纸笔测验对学生进行评价，新的评价方法除了纸笔测试以外，还包括观察法，描述性评语，项目评价、谈话，成长记录等方法。△重视学生在评价中的作用①自我报告②同伴评价猜人技术指导语：下面所列出的是对这个教室中一些学生的描述。仔细阅读并写下最适合每个描述学生的姓名。你可以写下这个教室中任何一位学生的姓名，包括今天缺席的学生。你的选择不会被其他任何人看到。请写下学生的全名。猜人技术在每项描述下面写下姓名：

6、1、喜欢与其他人一起学习和游戏的同学是：2、愿意同其他人分享物品的同学是：3、愿意帮助他人完成作业的同学是：4、在游戏中总是确保没有漏掉其他人的同学是：5、总是鼓励其他人做得更好的同学是：6、对有难处的人比较友好的同学是：△观察与记录①观察和记录什么行为②有效使用轶事记录法③轶事记录书写指导④一个轶事记录案例轶事记录书写指导1、描述要简短、具体。2、简明扼要地描述学生所说、所做及其轶事发生的情境。例如：今天在操场上打篮球时，邓垒和金帆选择了不同的组。王昊说道：“我想参加金帆那组，要不我就不玩了。”3、不用概括性的语言来描述学生的典型行为。（例如：今天在操场

7、上，王昊再次表明他想用他自己的方式行事。）轶事记录书写指导4、不用评价性的语言来记录轶事，即评价学生的行为是受欢迎的还是不受欢迎的，是好的还是坏的。（例如，今天在操场上，王昊不仅自私，而且具有破坏性。）5、不用解释性的语言来记录轶事，即解释行为的原因，通常是根据单一的一般性原因。（例如：王昊不能与其他人一起愉快地打篮球，因为他是个受到溺爱的孩子。）△项目评价(1)项目：自主设计(2)评价：个人评价小组评价教师评价◆自我评价与反思表格样例学生姓名日期关于所选项目的描述对项目的自我评价◆在项目中我要努力达到的目标是：◆我实际上做到的有：◆我学到了：◆对本项目，

8、我感到自豪的是：◆下次我需要在如下方面做出改进：教师意见：教师姓名