历史中的女性图像

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1、歷史中的女性圖像期末報告吳嘉瑜老師訪談．胡椒鹽．廣電系9310616詹岫璋(Evance)音樂系9211060廖又巧(dora)戲劇系9110120陳彥霖(職業路人甲)吳嘉瑜經歷國立臺灣師範大學音樂系畢業、國立臺灣師範大學音樂研究所碩士、美國加州大學洛杉磯分校﹙UCLA﹚民族與系統音樂學系哲學博士。目前為國立臺灣藝術大學音樂系專任助理教授，擔任西洋音樂史、世界音樂、中國音樂研究等課程。主要專長及課程主要研究興趣為當代音樂與文化現象，寫作風格嚴謹客觀但不失感性。西洋音樂史浪漫派音樂史中國音樂導論古典樂派音樂史音樂教材教法課程巴洛克音樂史世界音樂二十世紀音樂史研究方法重要著作

2、史惟亮─紅塵中的苦行僧類別：社會‧文化‧傳記．人物傳記叢書系列：文建會出版社：文建會出版日期：2003年01月06日台灣當代作曲家吳嘉瑜等11位作者撰寫出版社：玉山社出版日期：2006年12月01日學習音樂的源起音樂班時期大學時期的發現如何面對學習的挫折音樂與市場價值音樂領域的兩性差異事業與家庭的兼顧婚姻與藝術創作回顧與展望結語目錄學習音樂的源起吳嘉瑜老師在學音樂的這條道路上，並不是由自己促成了開端，而是深受家人的影響。基本上，吳老師的家人是決定性的因素，特別是在吳老師自國小到高中以前的這段期間。當時台北的公立小學招考音樂實驗班，家裡排行老四的吳嘉瑜老師，透過鋼琴老師推薦，參加

3、了音樂班的考試。在那之前，吳嘉瑜老師經常於姊妹練琴之際，在旁無形地吸收了許多琴法。在家中受到姊妹的薰陶，再經由學校老師的指點，頗有天份的吳嘉瑜老師，順利考入了音樂班，從此展開音樂學習之路。音樂班時期音樂班的競爭是頗為激烈的，吳嘉瑜老師形容，學生們往往是沒有朋友的。因為練習鋼琴多半是個人的事，很少能與其他同學產生互動。除此之外，誰的能力好，誰的能力差，在當時就已經會在學生之間產生比較之心。何況讓子女學習音樂的父母們，許多都是對他們抱著很大期望的。由於音樂班偏向強調個人獨特的色彩，個性溫馴的吳嘉瑜老師，開始體認到自己的定位。吳老師敘述，音樂的領域裡，頂尖者是非常優秀的，而將來能揚名

4、的也只有寥寥幾位。她說當年的同學裡，最優秀的幾位，雖然都出國去深造，但此後也沒有了消息，顯見音樂的道路是非常艱辛而現實的。音樂班時期一般學習音樂孩子的父母，都會將其子女送出國，尋求更好的發展。而15、16歲的她卻猶豫著，認為自己並不是最頂尖的一群，朝向其他的路途發展是否較適宜？同時她也經常詢問母親，家裡有經費供她出國學音樂嗎？猶豫著是否繼續音樂學習之路的吳老師，向父母提出了改讀普通班的要求，卻被駁回。由於父母認為耕耘了這麼久時間，要放棄實在可惜，但又為了孩子的希望，於是到學校詢問教務主任的意見，主任卻回了一句「又不是第一名，有什麼資格轉讀普通班？」其實在當時的音樂班裡，學生讀書

5、的時間被壓縮，有一部份的同學往往完全專注在練琴上面，而吳老師屬於兩者皆認真的一群，她認為自己是有能力考上不錯的高中的。但因為教務主任的一句話，安份地待在音樂班裡。音樂班時期國三的時候又引起想唸普通班的欲望，於是又和家裡起了一番討論。認為自己有能力唸普通班，吳老師甚至參加聯考檢視自己的程度，放榜時卻分發到第四志願，父母即反對了她的想法。而吳老師剛就讀醫學院的大姐，因為大學之路十分辛苦，認為小妹繼續學習音樂是較輕鬆的選擇。其實吳老師當時的想法是，一旦考了高中，她也將醫學院列為自己的志願，但由於大姐的勸說，便一路念了下去，確定了她的音樂之路。這一段音樂班的時期，造就了吳老師一個相當重

6、要的觀點，那便是認清自己的定位，並且針對自己的定位找出最適合的路。這個觀念，也繼續影響了吳老師就讀大學，繼而研究所，並選擇教授音樂的歷程。大學時期的發現吳老師表示，修習音樂常有一個特色，老師要求你怎麼做，你就得怎麼做，認為這樣不對，便必須修改。吳老師在當時便會在心中起了一個「Why？」她的想法是理由十分重要，為什麼應該如此，而不是如此？雖然吳老師並沒有直接開口反問老師，但她會開始思考。從中她發現自己的個性似乎不太像一般學習音樂者，往往是頗為感性的，而她自己則是屬於具體條理性、組織能力，分析能力的一個，總是抱著質疑的態度，認為每一件事都要有理由。這項特質也影響了今日吳老師面對學生

7、的態度，她在指導學生時，一定要求自己要告訴學生理由，進一步促使學生不會盲從，並也能連帶產生思考。回到原題，因為這方面的優點，讓吳老師在大學選擇研究音樂學。如何面對學習的挫折吳老師沒有特別強調或闡述自己在學習音樂的過程中遇到的挫折，她偏重於強調在面對學習的挫折時，不如先認清事實。一個人的成就、幸福並不能代表有多少的成功，重要的是去思考，當自己不是最頂尖的，那可以做些什麼？吳老師認為，看輕外在的挫折，勉強自己才叫挫折。音樂與市場價值在訪談之中，可以發現吳老師在學習的歷程中，不會著重於思考將來要以