中职德育建设典型案例.doc

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1、培育良好德育因子，构建强大德育场2014年全国职业教育管理现场经验交流会发言稿透视中职学校的德育现状，我们仍然要面对这样一个基本事实：学生的学习基础薄弱，厌学心理严重，行为习惯较差，自控能力不足，并伴随自卑、焦虑、冷漠、对抗等非正常心理。因此，我校反思德育无力、低效、失效等痼疾，不断摸索解决的策略，探索出一条培育良好德育因子，构建强大德育场，真正使德育“无处不在、无时不在、无事不在、无人不在”，实现“时时都育人，事事都育人，处处都育人，人人都育人”的高效德育之路。一、精品化常规管理，构建“三全育人”的三维德育常规场。我们从时间、空间、人三个维度、培育过程因子、人员因子、场所因子

2、，构建起了全程、全员、全方位的三维德育场，以将常规管理精细化为手段，最终达到“把常规做成习惯，把习惯做成精品”的目标。全程育人：我校制定精细的一日常规、一周常规、一月常规，与此对应地建立日通报、周小结、月考核、年评比制度。住校生从听着“晨起自勉文”起床，到伴随“夜幕省思文”入睡；跑校生从出入校门到车辆管理；从餐厅就餐礼仪到公寓自我管理，从课堂学习到顶岗实习我们从不懈怠每一个德育因子。从10培养良好德育因子，构建强大德育场平遥现代工程技术学校每日公布班级考核结果到每周制作学生管理工作简报，最后以月形成考核报表，我们从不间断全程跟踪管理。从“把常规做成习惯，把习惯做成精品”的习惯育

3、人目标，到“校园生活要有魂，德育渗透于无声”的生活育人要求，都警示我们每一个习惯、每一个环节都是德育教育的过程因子。在我校“管之以精，持之以恒”的常规管理下，每一个德育因子全程处于良好优质状态，营造出了和谐融合的德育场，使每个学生一走进校园就进入了一个强大的德育场。全员育人：学校育人不仅仅是一个传授、灌输和引导的过程，更是一个感化、熏陶和养成的过程。在这一过程中，从家庭到学校，从教学到管理到服务，凡是与学生生活有关的人都会影响到学生的成长，都是德育因子。所以，我校明确在家庭、学校、学生“三位一体”的全员育人机制基础上，特别强调“学为人师、行为世范”的准则。“学为人师”要求全体教

4、师养成崇尚学问、服膺真理的习惯；“行为世范”要求全体教职工养成立身端方、处世守正的习惯。要求全体人员因子首先做到“各美其美”，成为个体优质的德育因子，其次做到“美人之美”，团结协作，成人之美，成为一个传递正能量的德育因子，最后构建成一个“美美与共”的“大同”德育场。10培养良好德育因子，构建强大德育场平遥现代工程技术学校1、家庭。我校成立家长学校，旨在引导家长改变家庭教育的误区，提高家庭教育的质量，进一步配合学校教育，让家长和学校形成有效合力，引导学生健康成长。自家长学校成立以来，我校不断完善家长学校管理制度，如：点名签到制度，信息反馈制度，信息分类分析制度等；不断完善家长学校

5、授课内容，如：系统传授家教理论知识及实际操作办法，而后针对家长们的热点意见相应调整授课内容；不断丰富家长学校的活动形式，如：面向家长开课、向家长展示班会主题活动、组织家长分层活动、邀请德育专家主题演讲等。2、学校。学校是由固化的物与灵动的人来组成，教职工也是有主观能动性的德育主体。我们提出“学生是全校教职工的学生，教职工是全校学生的教职工”的全员育人工作理念，即教书育人、管理育人、服务育人。也就是说学校的教师、干部、职工为了实现育人的目标，在从事自己本职工作的过程中，以一定的形式，对学生进行直接或间接的教育过程。为此，我校制定了包含“师德十条、师言十美、师表十备、师行十点“的教

6、师常规文化，制定了领导干部“行为世范”的“行正”文化等，确保每个因子处于“各美其美”的优质状态；我们制定了问题生导师制，后勤育人管理细则等，确保任何时候当事教职工都是第一责任人，要积极热诚地帮助学生、教育学生，较大问题要及时向班主任、系领导甚至校领导反映。3、学生。学生也是学校德育的能动性的主体。我们强化学生自我教育、自我管理、自我服务意识，实现学生管理由“他律”向“自律”转变。2013年我们开始全校性推行班级自主管理，举办了班级自主管理论坛，将班级管理由班主任大包大揽的家长式管理回归到自我服务，自主管理的轨道。这是一种理性的回归，在过程中10培养良好德育因子，构建强大德育场平

7、遥现代工程技术学校培养学生的民主意识、法制意识、责任意识、自我服务意识、合作意识，主人翁意识、爱惜自己及他人的劳动成果的意识等。有的班级实行7S企业化管理，有的班级内从值日班长到管理抹布的“布长”，人人有岗、岗岗有责、全员参与。学校团委、学生会和各系团支部、学生会分会学生干部每日开展对各班的常规检查，进行文明劝导，每周有精神文明值周班级。精神文明监督岗是我校学生一道亮丽的风景线。我们追求的不是做的多么高、大、上，而是多么恒、精、实。全方位育人：学校的场所分为三类：学习场所，生活场所，公共场所