课堂实效三提高

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1、课堂实效三提高：如何在数学教学中不断的探索创新，调动学生的积极性、主动性和创造性，向课堂40分钟要质量，提高课堂教学效果，减轻学生课业负担，应做到“三”提高：提高情境创设、小组合作、练习设计的实效，以达到提高课堂教学效果，从而减轻学生的课业负担。　　关键词：情境；合作；练习；实效　　：G622：A：1002-7661（2011）10-156-01　　　　　　提高数学课堂教学效率、减轻学生课业负担已成为教师普遍关注的焦点，因此，如何在数学教学中不断的探索创新，调动学生的积极性、主动性和创造性，向课堂40分钟要质量，提高课

2、堂教学效果，减轻学生课业负担，应做到三提高：　　一、提高情境创设的实效　　努力创设与教学内容相适应的具体情境，不但可以激活学生的思维，激发学生的兴趣，使学生置身于特定的学习情境，积极主动地学习，从而提高学习效率。首先应选取学生身边熟悉感兴趣的生活情境。根据现实性的原则，直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境素材进行加工或者自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣，这样也有助于学生探究理解掌握新知。如果选取的素材学生不熟悉或不感兴趣，就起不到应有的作用。

3、这就要求我们要关注学生在学校中的生活、留心学生在社会中的生活、了解学生在家庭中的生活，根据学生的心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢。例如在教学“分类”时，巧妙地利用教室这一学生熟悉的生活环境进行教学：首先让学生观察教室里的物品是怎样摆放的，再将这些物品打乱随处摆放，接着再请几个学生来帮忙整理，恢复教室原来的整洁。通过简单的对比，学生就立刻明白了“分类”的好处及分类的要求，然后实施分组教学，给每个小组一定数量的文具和学具，让学生们动手去分一分，我只负责巡回检查，分完后让学生交流自己分类的方法，让感性认识上升到理性

4、认识，最后利用分类的知识来解决一些常见的问题：如整理书包，考虑怎样分类比较合适；回家后整理房间等。　　二、提高小组合作的实效　　在教学中，尤其是小学，从小培养学生合作学习的能力，让学生学会在合作中自主探索、创造性地解决问题，这样有利于促进学生全面、持续、和谐的发展，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。因此在成立小组之前便要给他们做好分好工，如果不作任何安排，任由小组成员的自由发挥，他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，学生在这样的合作中是得不到任何提高。为了避免这种现象的发生，我将班上的42位同学分成了10个学习小组，在每

5、个学习小组中都有优生、中等生、后进生。让他们给自己的小组起一个有激励上进的名称，并给每个成员作了明确的分工：在每个小组中，由小组成员自己推选一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的实践操作；一名记录员，负责记录整理小组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况、过程及结果在全班汇报交流。在课堂实际的小组讨论中，常有一些优生经常不会等其他同学的发言，就把自己的观点说了出来，这样一来，那些后进生相当于走了个形式，没有经过大脑的思考便得到现成的答案，这样一来就会造成学生的两级分化，优生更优，差生更差。

6、因此，在小组合作学习之前学生的独立思考不能被忽视。同时有必要作一个说明，让每一个小组成员明确自己的任务。这样，他们分工清楚、责任明确，学生在合作学习时，不至于没事可干，无话可说。这样，才能更有利于每个学生的自主探索、创新意识的形成，有利于每个学生的发展。例如：在“三角形的分类”一课教学时，先让每个学生自己动脑筋想一想，再动手摆一摆。在这样的基础上，学生就急切地想与同学交流自己的分法与想法。这时，我及时组织小组的合作交流，从而避免了小组合作学习中个别优等生的“一言堂”、其他学生不动脑筋的现象发生，这样，每个学生都有了独立

7、思考的时间和机会，并各尽其责，使他们每次的合作都是充实而有效的。　　三、提高练习设计的实效　　课堂练习是课堂结构的一个重要组成部分，是形成学生能力的重要阶段。在这一阶段，学生在教师的指导下，巩固新知识、形成技能技巧、发展智力、培养创新精神的重要途径。其次，要注重练习内容的有意反复和练习形式的多样化。学生从书本上获得的知识属于间接知识，而间接知识的获得主要依据知识信息的反复刺激和学生的反复练习。但这种反复要看时间和效果，不是简单地随意练习、机械重复和大量抄写，不是重复得越多越好，而是要求有控制的必要的重复。在练习形式上，

8、教师应从不同角度，多方面地去考虑和习题设计。让学生进行再现型、综合型、创造型等多种形式的练习，借助于生动活泼、丰富多采的训练，使学生感到有趣、乐于思考、愿意去做。最后，要注意习题设计的系统性。不仅要同本节课所学知识紧密结合起来，而且要同本学科的整个知识系统挂起钩来。对教材中的每一道练习题下一番改造创新的功夫，使课堂上的有限练习真正