小议小体验磨练学语文_亲和之举_

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1、小议小学语文的“亲和之举”诸暨市安华镇小蒋志会内容提要：通过听周教授的报告得到启示，懂得了小学语文的亲、醇、和、美的几个特点。然后我从三个方面来谈自己对小学语文亲的几点看法和感受。关键词：亲近学生学习方式文本最近，我有幸听取了周一贯教授关于小学语文课堂教学群体风格研究的报告，并观摩了几堂这种风格研究的优质课。我也从中受益非浅，对小学语文的“亲、醇、和、美”的内涵也有了几分认识。我联系自己的教学生活实际，就小学语文中的“亲”谈谈自己的看法和感受。我以为“亲”是我们小学语文课堂师生互动的一个重要契合点，也是让学生轻松、愉快地学习语文、感悟语言文字魅力的一个重要因素。

2、一、我们教师与学生的亲近我们都知道，在我们的印象中，传统的语文教学是一老夫子，手拿一把戒尺，板着一副严肃的面孔，机械地重复着束缚人思想的《四书》、《五经》。教师俨然一副不苟言笑、高高在上、神圣不可侵犯的样子。学生稍不认真触犯清规律，便饱受尺的皮肉之苦。学生对教师敬而远之，可想而知，这种教师凌驾于学生之上的教学方式能激发学生学习的兴趣吗？师生之间又怎能愉快地完成教学任务呢？我们现在语文教师大都具备了现代的教学思想-----那就是以人为本。即主张教师与学生亲近。亲近------正如金明东教师在《亲、和、醇、美------我的语文课堂教学追求》中所论述那样，“亲”，即

3、教师在课堂的亲切之语、亲善之举、亲近之情、亲和之力。课堂的亲和------这是一种从教师骨子里透出来的亲和：教师怀着童心与爱心，主动“蹲下来”，站在和学生一样的高度看世界进课堂，努力突现学生的主体地位，引领学生智慧地成长，让他们亲近课堂、亲近语文、亲近生活，站在教师的肩膀上出课堂看世界。记得那是我刚从教不久，一次，我在上一堂语文课《在大熊猫的故乡》，在教学课文第一段时有这样一段文字“大熊猫生活在山高谷深、箭竹茂密、流水潺潺”的山谷中，我引导学生刚刚读完这一段文字，马上有一个学生提出了这样一个问题“大熊猫为什么喜欢生活在有水的地方呢？”一个男生马上举手回答“因为大

4、熊猫长得比较胖，行动不方便，它在口渴时，可以不用走过多的路就能喝到水”。这是一个充满童趣的回答，似乎有些糼稚。但我马上对他的这种想法表示肯定，说“你想得真周到”，那个学生非常高兴，当时脸上都在发光。现在回想起来，我仍然感到十分欣慰，因为我没有扼杀一个富有想像力的童心。二、学习方式和学习情境与学生的亲近。教师的亲和还应该选择适合学生学习的学习方式，让学习方式与学生亲近。只有选择了适合学生的学习方式，学生的学习积极性才能调动起来，学生的思维才能变和更加敏捷，我们的教学才能收到事半功倍的效果。比如我在上小学语文《日新月异的电视机》时，我考虑到这是一篇科普文章，科学性和

5、知识性都很强，如果单纯地由教师分析，课堂气氛一定很沉闷。于是我想出了角色表演的学习方式。课堂上给学生一定的时间熟悉文本，然后让学生扮演自己喜欢的电视机，向在座的同学介绍自己的特点和功能，比如说“各位同学，大家好，我是超大屏幕电视机，在我们电视机家簇中，我的个子无人能比，好了，我已经作了充分的自我介绍，你们了解我了吗，喜欢我吗？”学生们果然像我预期的那样，自告奋勇、踊跃表演，在轻松各和谐的氛围中了解到了各种电视机的特点和功能，而且对拟人的修辞手法有了更深的认识。又如，我在上《秦始皇兵马俑》这篇课文时，为了让学生懂得如何观察和了解秦始皇兵马俑的雄伟壮观，提高学生自主

6、学习的能力，我准备一张地图和几幅图片，让学生扮演小导游，带领大家参观的形式学习全文，学生们都争相上台表演。整堂课的效果挺不错的。一、让学生与文本亲近我们现在有大多数语文教学存在这样一个误区，认为一堂语文课花样越多，有的甚至完全与语文文本脱离。作为我们的教师，不仅要指导学生读懂文本，甚至要超越文本。我们应该利用一定的方式方法亲近文本、解读文本，方能体现我们所说的本色语文。当然，亲近文本的方式也是多种多样的。我认为有以下几种。1、与生活相联系。比如，小学二年级有一篇关于五星红旗的一篇文章，通过学习课文一升到爱国这一情感主题上来。对于二年级的孩子来说，这是一个比较抽象

7、的东西。于是，我就让学生在学生升旗仪式上先去体验，当看到五星红旗升起，听着激动人心的国歌时，你有什么样的感受。然后，在上课文时，让学生将在生活中的体验与课文结合起来，那么，学生就能非常真切地体会到这一点。这样，不仅实现了本课的情感目标，也让学生对文本有了更加深的理解。2、引导学生读的方式来亲近文本。要想更好地亲近文本，读也是一种必不可少的一种重要方式。我们都知道，一篇课文，只有通过各种各样声情并荗的朗读，才能感受到语言文字的美，才能有一种心灵的碰撞，才能有一种情感的体验，实现我们的情感价值目标，体现语文的人文精神。读的方式也是多种多样的，比如说“范读、领读、略读

8、、精读”等，我们应根据自