小学三年级语文上册期末考试质量分析

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1、小学三年级语文上册期末考试质量分析其中三年级试卷由本教研室提供；2．本次试卷命题主要体现“重教材，重基础，重能力”，尤其体现学生语文综合能力的运用。试题涉及的面比较宽泛，综合性强，有课内知识，也有课外知识，还有一些知识点的延伸。试卷既体现了教材的特点，又符合新课标要求。每一题的命题都来自于课本，没有超出教材范围（想促使教师少搞题海战，多研究教材）。整体难度应该不算高，但得高分有一定难度，需要考生仔细答题，需要考生有灵活运用的能力，靠死记硬背这张卷子得不到高分。二、整体情况：从试卷答卷情况看，学生的语文基础知识掌握不错，尤其是课本要求掌握的生字词,90﹪的学生都能正确书写。同音字、多音字

2、、形近字的辨别与准确使用，大部分学生掌握得也比较好。但学生课外语文知识的积累、文章的阅读理解以及习作这几方面仍存在相当多的问题，应当引起我们语文教师的特别重视。三年级语文试卷质量分析（一）、试卷内容：1. 听力测试包括词语及句子的听写，目的是要考察学生基础知识的掌握以及在听的同时是否能迅速对所听词句进行辨别、搜索、重现。2. 常见多音字及形近字的区别、运用。3. 字的多个义项的判断甄别。4. 词语的正确搭配。5. 句子练习包括有关联词的使用、句子的修辞手法练习。6. 语文课外知识的积累。7. 短文的阅读理解。8. 习作。（二）、主要失分点及原因分析：1．听写词语。出错率较高的是“清晰可

3、辨”的“晰”，写成“澈”、“渐”、“淅”，“烦恼”的“恼”写成“脑”等。说明一部分学生对于一些同音字、形近字的字义理解不够清楚和准确，生字的巩固情况不够好。2．句子的积累和运用。主要失分在常用关联词的选择运用、仿写拟人句和课外知识的积累上。关联词要求填入的是“虽然……但是……”，这是个极常用的词语，而出错的学生应该是没有认真读所给的两个句子，没有认真分析两个句子之间存在的关系。拟人句的仿写出错应该有学生自身和教师双方面的原因，学生的课外阅读量少，接触得少，另一个就是教师在教学中给与的指导欠缺，或是没有引起教师的足够重视，或许是在指导时过于术语化、专业化，学生没能很好的消化和吸收。至于要

4、求学生写出“吉言”和“格言”，这是在我们课本原文内容的基础上进行的生活化拓展，难倒了好多学生，由此可见，我们的学生在积累方面还需要加强。3．阅读理解分析能力薄弱。主要失分点：联系课文理解词语的能力不够，学生的主要问题是没有养成在阅读时遇到不懂的词语采用联系上下文的方法来理解词语意思的这种能力，联系课文理解句子的意思学生缺乏仔细阅读的习惯，理解不够到位；不善于从文中找到答案，中心主旨的把握不准确，对联系课文、联系生活理解含义的方法掌握不够。4．习作。本次的习作内容是半命题——《我学会了……》，是教材中的一次习作练习，主要是考虑到孩子们刚刚学习习作，能力还比较弱。三年级学生的习作中存在的问

5、题都是最基础的，如词语使用不准确，句子表达不明了，语句有罗嗦现象。在叙述学习本领时，描述了许多无关紧要的情节，而学习本领的过程反倒是一带而过。对于三年级学生而言，出现这样的问题应该属正常现象，但作为老师我们应该知道这是习作之大忌，今后在习作指导时应重视。此外，习作中存在的问题还有在文章的布局、表达风格及形式上没有新意，没有个性等，没有真正体现出表达真情实感等。三年级是小学生作文的起步阶段，学习表达一件完整的事才不过一年，所以不能以高标准去衡量，但是考虑到今后的发展，老师们还应该在作文教学中自己用心琢磨、实验、印证、探索一些行之有效的的教学方法。三年级语文期中考试质量分析——浅谈中年级阅

6、读与作文教学有效途径的探寻   今天谈的这个话题，从我自己的立场和角度看，难度大，坡度高，因为本人在阅读作文教学方法上，至今也没有好的招数。一节成功的课，面对求知欲强，要求教师不断更新课堂教学方法的学生，如何上好阅读和作文课，是摆在我们面前的沉重的话题。如果摸索总结出了好的经验，如果能用理论知识统领、驾驭课堂教学，那我们就都是学者、专家了，可惜，我不是，所以才在这里，回顾以往的阅读与作文教学方式，希望在座的老师给予指导和帮助。   阅读能力是写作能力的基础，恰当完美的阅读教学设计，对学生阅读能力、理解能力以及写作能力的培养，都起着至关重要的作用。阅读教学，我主要从两大方面入手。   一

7、、注重“四读式”教学设计。结合《语文课程标准》，我采用“四读式”进行阅读教学。1、初读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词；2、细读。通过细读，初步了解文章的大意；3、精读。通过精读，抓住重点词语、重点句子、重点段落，深入了解文章的主要内容，体会文章的思想感情；4、品读。带着从课文中感悟到的情感来读。如《可贵的沉默》的教学设计。第一步，初读课文，会认文中的生字词，并能把生字放回课文中，正确、流利、有感情地朗读全文。由于课