世界的人种、语言和宗教1

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1、世界的人种、语言和宗教1世界的人种、语言和宗教1教学目标1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图,获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑,并记住主要宗教(基督教、伊斯兰教、佛教)及建筑物。3.通过学习,树立正确的种族观,能够正确对待宗教信仰的差别,培养唯物史观,树立无神论观念。教学建议教材分析关于“世界人种”,教材开门见山,根据人类体质方面的特征,地球上的人类可以分为三个主要人种:白种、黄种

2、和黑种。然后,介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布,简洁清楚。一方面,对知识是一种查漏补缺,另一方面,练习学生的读图能力,带着这些问题在图中查找,获取相关知识。另外,教材还强调,世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来熟悉的,没有优劣之分,要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野,对人与自然环境的关系熟悉更加深刻,是培养唯物史观的良好时机。关于“世界语言”,教材一开始,首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后,着重介绍了:汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区,并

3、配了六幅插图,使学生直接感受到语言和文字的差异,以及文化的差别。“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布,锻炼学生的读图获取有用知识的能力。“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但没有介绍宗教的内容,只是把它作为一种社会现象,做了简单概括。把人分为两类:信教的称为教徒,不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。教法建议本节内容知识点多,地名多,但轻易理解。假如一味的叙述地理事实,会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料,创设情景,增强感染力,使学生

4、切实体会到多元的文化和异域的差异。世界的人种:1.出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),提问:从体质的外部特征上看,他们有什么差别?你能描述他们的外部特征吗?你知道他们分布在哪儿吗?读“世界人种分布图“经过讨论,师生的互相补充后,教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格,让学生读图填写。2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。3.查阅世界人种分布图,做练习世界语言:用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,也可以由老师学一两句外语,学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组,分别代表6种主要的

5、语言,每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。世界的宗教:用宗教建筑物图片引出宗教,用图片简单介绍世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象,简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍,点明了他们作为世界文化遗产的价值。教学设计示例1教学重点世界三大人种及主要分布区;世界主要的6种语言及主要使用地区教学手段幻灯片:“世界人种分布图”、“世界语言分布图”录音机:英、俄、日、法、西班牙广播

6、或歌曲图片:白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙白种人黄种人黑种人教堂清真寺佛教寺庙教学过程(导入)出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),提问:从体质的外部特征上,他们有什么差别?你能描述他们的外部特征吗?描述外部特征应从哪几方面着手?(皮肤、毛发、面部特征)他们主要分布在哪儿?(板书)第三节世界的人种、语言和宗教一、世界的人种(展示)“世界人种分布图”做读图填表:肤色头发面部体毛分布地区白种人黄种人黑种人(学生活动)世界上有不同的人种,他们的外貌有很大的差异,这种差别是由于人类在很长时期内,相当隔离地生活在不

7、同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。(展示)“世界人种分布图”,做练习1.非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?(白种人)2.除亚洲外,还有哪几洲黄种人较多?(北美洲北部、南美洲)3.印度南部分布着哪两个人种?(白种人和黑种人)4.我国有没有白种人分布的地方?是什么民族?(新疆;维吾尔族、哈萨克族)(过渡)不同的种族分布在不同的地方。长期的生活,形成了他们独特的生活方式,也形成了他们特有的语言。他们的存在,构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言,谁知道这是那种外语?用录音机分

8、别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,让同学们猜或让学生模拟。&123下一页....，。nbsp;(板书)二、世界的语言世界1、2000多种语言2、使用人数最多的是汉语3、使用最广的是英语(学生活动)分6小组,每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后,派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。(展示)教堂、清真寺