“面积与面积单位”说课45726

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1、“面积和面积单位”说课45726自己收集整理的错误在所难免仅供参考交流如有错误请指正！谢谢"面积和面积单位"说课宝湖实验小学：沈鸿一、说教材1、教材内容人教版三年级下册P71--P74第六单元《面积》第一课时《面积和面积单位》2、教材简析面积和面积单位是学生在学习了长度单位长方形和正方形的特征掌握了计算它们的周长的基础上学习的它是学生学习长方形和正方形面积计算的基础也是学生今后学习各种平面图形面积计算的基础这部分内容在单元及整个小学平面几何图形中都有很重要的地位通过学习使学生初步掌握面积的意义形成对几何面积单位的初步感知3、教学目标（1）使学生理解面积的意义认识常用的面积单位建立1

2、平方厘米、1平方分米和1平方米的表象（2）使学生学会用面积单位测量指定的面积培养学生独立解决问题和创新能力（3）通过引导让学生有序地观察、动手操作培养其初步的逻辑思维能力发展空间概念激发学生的创新意识4、教学重点和难点重点：理解面积的意义认识面积单位难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象5、教具学具教具：多媒体课件面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各若干一根绳子一大一小两个相框学具：面积1平方厘米、1平方分米的正方形若干个二、说教法学法<一>、强化感知激发参与本节课重视了概念的形成过程把静态的知识结论建立在动态思维上把抽象的数学概念建立在形象感知上在教学中

3、鼓励学生主动参与动手实践让学生通过摸、看、量、摆、数、比、站等一系列的操作活动运用多种感官参与学习解决数学知识的抽象性促进学生思维的不断发展<二>、激发兴趣引导探究本节课以激趣为出发点巧设悬念层层深入激发学生强烈的求知欲望针对大小不同的平面图形比较设置各种问题不断扩充完善探究比较的方法理解面积单位的独特作用不仅引导学生自主探究解决矛盾指导学生在看书自学讨论中把知识和能力溶为一体培养学生科学的思维方法让学生在学习中不断的发现问题创新性的解决问题同时设疑和引导渗透了教师对学生在实践与思考过程中创新思维的鼓励与培养<三>、突出重点促进迁移在常见面积单位中平方厘米的认识是教学的重点通过课件

4、的演示让学生亲自动手比一比、量一量、记一记等活动去感受理解1平方厘米在认识理解1平方厘米的基础上教师引导学生通过迁移和类推的形成来认识1平方分米和1平方米为了使学生对面积单位1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小有实际的感受让学生把1平方厘米与自己的大拇指的指甲或纽扣比一比让学生把1平方分米与自己的手掌或记事本比一比观察1平方米等活动加深对面积单位的认识使学生在掌握知识的基础上培养他们的迁移和推理能力<四>、课件演示突破难点课件以其省时、高效、直观、生动等特有的优势被广泛运用课堂教学在教学围成的平面图形时课件动态演示"围"的过程让学生轻轻松松理解"围成"的含义通过课件演示用同样大的

5、小方格量两个不同长方形的过程让学生体会到划分方格能比较出面积的大小通过演示1平方厘米的大小初步渗透1厘米和1平方厘米的区别三、说教学过程<一>、创设情景建构联系1、出示绳子问：要测量这根绳子的长度可以用什么做单位？（板书：厘米、分米、米、长度单位）2、出示大小两个相框问：这两个相框谁大谁小？为什么？你是怎么想的？揭示课题；面积和面积单位问；看到这个课题同学们想知道一些什么？<二>、比较观察明确概念1；面积的含义　　<1>、物体的表面大小　　①物体的表面　　在学习面积之前必须先认识物体的表面　　（学生摸课桌面文具盒的面书的封面）　　指出；刚才大家所触摸的都是物体的表面　　②物体表面的

6、大小　　学生动手比较书的封面和文具盒盖的表面哪个大？课桌面和地面比较然后汇报　　概括；物体的表面的大小叫做他们的面积<2>、围成的平面图形的大小（课件演示3个平面图形）　　（图1）（图2）（图3）　　观察图（1）和图（2）能比较大小吗？图（2）和图（3）能比较大小吗？为什么不能比较大小呢？　　揭示：只有围成的平面图形才能比较大小围成的平面图形大小叫做它们的面积（板书）　　<三>、实际操作认识单位1、比较面积大小引入面积单位①刚才用观察法比较可以看出（图1）的面积大②用重叠法比较大小指导学生从学具盒里拿出两个长方形进行操作并说出结论③画方格的方法比较大小（课件出示（图4）和（图5）两

7、个大小比较相近的长方形）（图4）（图5）　　问：当观察法和重叠法都比较不出（图4）、（图5）大小时怎么办？小组讨论得出用画方格的方法比较面积的大小（图6）（图7）　　完成书上"做一做"的第一题④出示面积相等方格不一样大的两个正方形引出面积单位　　（图8）（图9）　　图8的格子多所以面积大你同意这种观点吗？为什么？（小组讨论怎么办？）2、认识面积单位常用面积单位有哪些呢？指导学生自学书中的内容小组内互相说一说再集体反馈交流①认识平方厘米　　看：课件演示1平方厘米四条线段