浅水洼里小雨

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1、28浅水洼里的小鱼（第二课时）[教材分析]　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”　[学情分析]　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活

2、跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。　[教学理念]　　1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。　2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人

3、文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。　[课时目标]　　1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。　2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。　3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。　　[教学重难点]　重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对

4、小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。　　[教学流程]　一、描述情景，导入课题1、展示课件（许多美丽的小鱼在大海中自由地游动），描述：小雨在大海里多么快乐啊！大海就是他们美丽的家，他们每天和爸爸、妈妈、自己的伙伴在一起快乐地游戏，可你们知道吗？每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带到了沙滩，当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海，今天老师带着大家去看看那些可怜的鱼儿。2、看图理解“浅水洼”。3、老师带了一些小鱼宝宝和大家见面，同学们和他们打个招呼吧。（复习生字、词

5、语）3、找同学认读生字。甚——死——乎——至——蒸——叨——继4、词语复习。甚至——成百上千——在乎——干死——叨念——继续——蒸干——浅水洼一、精读课文，感悟小男孩的美好心灵1、学习第一段A、自己读第一自然段，读完说说你的心情怎样？B、被困是什么意思？是啊，昨天这些小鱼还和伙伴一起在大海里玩耍，快乐地游戏，那时的他们多么快乐、幸福！可现在他们回不了家了，再也见不到父母了。此时，他们的心情怎样呢？C、读一读可伶的小鱼----孤独的小鱼----无助的小鱼。课文怎么写的？D、指名读，仿佛看到了什么？听到了什么？E、现在

6、你就是浅水洼小鱼，想说什么？小鱼在浅水洼里拼命挣扎，渴望有人来救，似乎听到小鱼们撕心裂肺的呼喊声，小鱼的呼喊声被一个小孩听见了。2、学习第二段A、学生自读2—6段，边读边体会小男孩是怎样捡鱼的，把有关的句子划出来。B、小男孩吧小鱼扔回大海，是为了救小鱼，让它回到爸妈身边，现在我请几个同学来表演一下，体验小男孩捡鱼的过程。C、老师表述学生做动作：来到浅水洼看到第一条小鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力扔回大海，他又弯下腰去捡，用力扔，还有很多小鱼，快，要不停地捡，不停地扔，扔远。D、你有什么感受？你们只捡了一会，而文中的小男

7、孩却是不停地捡、扔，这样的动作他不是一次，甚至几十次，几百次，他的手一定（），他的腰（　），但是他放弃了吗？E、他还是坚持不懈地干啊，多么认真执着的小男孩，多么令人敬佩，许老师被感动了，你们也一定被感动了吧？我们一起加入这个行列吧，齐读第２段。３、学习３――６段。A、一位叔叔看到了这些，他心里产生了疑问。自由读，找一找。　　B、分角色读、体会。C、有那么多鱼困住，捡得完吗？---他是怎样回答的。出示句子。6、他知道，那他为什么还捡？在他看来，一条小鱼就是一个生命，多捡一条小鱼，就是多挽救一个生命，小男孩想让小鱼回到

8、大海去，不在乎捡不完，而在乎每一条生命，在他心里，生命是宝贵的，多么值得珍惜呀。7、谁来读一读（把你的朋友送回大海吧，你真是个有爱心的孩子，这一条鱼，你（在乎）我（），她（），大家都（），所以当叔叔问时，我们会很坚定地告诉他（　　　）８、看着这幅感人的画面你想对小男孩说些什么？9、我们来演演课文，男生读叔叔，女生当小男孩做上动作。10、总结：同学们，小男孩的