论教师对学生自尊心的维护

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1、论教师对学生自尊心的维护：自尊心是一个人积极向上的内部动力，教师对学生的教育不能只注重对学生的教育管理和单纯的知识传授。对学生自尊心的培养对教师的教学和育人非常重要，文章将在此与各位略作探讨。　　关键词：自尊心；教师；教育；尊重；学生　　一、对自尊心的定义及阐述　　所谓自尊心，它是一种建立在自我评价的基础之上，要求社会和集体承认自己的人格和能力的思想感情。其具体表现为不愿向别人屈服，不容许别人歧视和侮辱等方面。一个具有正当自尊心的人，总是珍视自己在集体中的合理地位，注意保持个人在集体中的声誉。　　一般说来，自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部动力。既然是一种动力，那无疑应当保

2、护。可我们一些学校，一些教师却反其道而行之。显然，这样的学校和教师至少还不太懂得学生内心的积极因素是教育立脚的基地，没有这个基地，单凭教育者外在的教育影响是不能奏效的——这是简单而重要的教育原理。　　二、维护学生自尊心对学生的重要影响及意义　　人都有羞耻之心。对于以要强好胜为其心理特点的少年来说，更是如此。他们总希望得到成人（在家是父母，在校则为老师）的理解和信任。他们喜欢受表扬，而不愿挨批评，更不愿受侮辱，特别在大庭广众之下，他们很关心自己的名声。其实，我们作教师的要是经常能做到师生间的心理互换，即通常所说的“将心比心”，那么，我们是能够理解学生的这个心理特点，而满腔热情地关心他

3、们的。问题在于我们一些教师忽视了“己所不欲，勿施于人”这一古训的积极意义，而一味地去伤害学生的自尊心。　　尤其对后进青少年，一些教师常常表现出鄙视、厌恶的情绪。须知，这些后进青少年，他们一方面表现得很粗野，天不怕地不怕，象是什么都不在乎；另一方面，他们内心又十分空虚，自卑感极其严重，对周围人的歧视非常敏感。在这种情况下，如果教育者真诚地爱护和关心他们，仔细地研究他们的内心矛盾，就能发现他们身上的积极因素，并能以此为依托，去有效地帮助他们克服消极因素。相反，倘若我们都象那些给人贴上耻辱标记的老师那样，其后果就糟了。大量事实表明，这样造成的恶果至少将在五个方面表现出来。第一，使性格懦弱

4、的孩子产生严重的自卑感，并产生自我毁灭的轻生之路。第二，使性格倔强的孩子对老师产生严重的对立情绪，促使其产生破罐破摔的思想苗头，甚至对老师产生恶作剧般的报复。第三，上述两种情况的出现，都意味着教师施教的条件和机会的丧失，教育越来越处于无能为力的被动地位。第四，教育的无能则意味着可以变好的孩子，也会被“逼成”坏孩子，最终导致教育的彻底失败。第五，这样的结局还会恶化教师的人际关系，主要是与学生和学生家长的关系，严重的还会激化矛盾，也使家长丧失对教师甚至是对教育的信心。同时，后进学生进入社会也会成为社会的不安定因素，这一切都于社会的安定团结不利。所以，对于一个有高度职业责任感的教师来说，

5、伤害学生自尊心的事是万万做不得的。　　三、教学中存在的一些损害学生自尊心的行为　　在教师对学生的教育教学过程中经常会出现一些教师在失去耐心的情况下恶语侮辱学生、诋毁学生和挖苦学生；.一些教师甚至言语恐吓学生，使学生心存阴影更叛逆；有些教师喜欢在课堂上让学生当面出丑，课后让学生请家长，甚至教育家长；有些教师偏心和偏袒好学生，喜欢学习好表现好的双好学生，对其所犯的小错误视而不见；对表现不好学习不好的双差学生憎恨厌恶，拿学生的缺点开玩笑，多重标准对待学生；更甚者，还有教师体罚学生虐待学生。　　苏联教育家苏霍姆林斯基认为，不能对孩子们实施“严厉申斥、大发雷霆及强力影响手段的教育，因为这些办

6、法不会带来任何好处。”而有些教师，对犯了错误的学生一般的都是叫进办公室罚站；有时，他们还提高嗓门进行严厉的“教诲”，甚至恶语斥骂。其他的教师也凑上前来“助威”。不少犯错误的孩子被不止一次地带进办公室，受这样的待遇。久而久之，有的孩子由活拨好动的“小淘气”变成垂头丧气、惶惶不安，双目优伤无神的“可怜虫”；有的则一次比一次强硬，昂着头，挺着胸，甚至当场顶撞从而成为一个真正的“差生”。难道这就是教育的结果吗？如果每个学生都成绩优异表现优秀，那他们还有多少必要需要老师的教育，而教育的目的不正是要把成绩落后表现较：自尊心是一个人积极向上的内部动力，教师对学生的教育不能只注重对学生的教育管理和

7、单纯的知识传授。对学生自尊心的培养对教师的教学和育人非常重要，文章将在此与各位略作探讨。　　关键词：自尊心；教师；教育；尊重；学生　　一、对自尊心的定义及阐述　　所谓自尊心，它是一种建立在自我评价的基础之上，要求社会和集体承认自己的人格和能力的思想感情。其具体表现为不愿向别人屈服，不容许别人歧视和侮辱等方面。一个具有正当自尊心的人，总是珍视自己在集体中的合理地位，注意保持个人在集体中的声誉。　　一般说来，自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部动力。既然是一种动力，