02第二章教育思想及学校管理

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1、章节第二章　教育思想与学校管理重点明确端正教育思想的重要性和必要性，理解教育思想的指导作用难点正确评价传统教育思想，批判吸收外来教育思想，树立符合时代要求的教育思想。教学方法案例法讲演法教学内容一、学校管理思想含义与作用（一）学校管理思想含义人们在管理实践中，对于管理的认识，开始是感性的表面的认识，当感性认识的材料积累多了，就会出现一个飞跃，变成理性认识，这就是管理思想。由于学校管理是一门边缘学科，介于管理和教育之间相互交叉的特殊性质，所以，学校管理思想与教育思想和一般管理思想密不可分。一方面，学校管理思想从一般管理思想那里汲取思想资源，作为自身发展的养料，而且管理的一般原理、原则、方法等，则

2、成为学校管理发展的思想基础。另一方面，学校管理思想产生的源流和基础来自于教育思想。教育思想大体可分为两个层次：一是培养人的根本的指导思想，如教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”二是教育、教学、学校管理等具体工作中的指导思想。由此不难看出，学校管理思想变革发展的方向和特点也取决于教育思想。综上所述，学校管理思想是人们对于学校管理的理性认识，包括观念、主张、理论或学说等。（二）学校管理思想的作用１．学校管理思想对学校管理的目标、方向具有决定作用学校管理思想是学校管理的核心，学校管理思想虽然无形，但在管理实

3、践中却能改变管理的面貌，决定管理的成败，影响教职工的工作方式，制约教师教育活动的方向。因此学校管理思想对学校管理的目标、方向具有决定作用。平日学校工作中我们经常在思考的一个问题，就是：“好学校的标准是什么？”其实，这首先就要看校长的学校管理思想是否端正，是否先进，学校整体的教学质量如何。２．学校管理思想对制订学校管理计划方略、选择管理方式、方法等，提供明确的思路和行动理念5比如，现代学校管理思想认为，课程是一个发展的概念，不能把课程狭隘地理解为现在学校中的学科课程。课程实际上是指，学生在学校所受到的一切积极影响。由于目前教学内容已从单一的学科课程向多元的课程结构发展，所以学校管理必须淡化学科本

4、位意识，在继续提高教师学科教学能力基础上，要发展教师从事选修课程、综合课程的教学能力，还要使教师了解隐性课程的规律，使他们具有从事多种课程的复合教学能力。这种教师素质结构的变革就是缘于学校管理思想的更新。３．正确的学校管理思想是深化改革、提高办学效益和层次的先导因素学校管理思想的先导性对学校管理实践有着巨大的作用。它改变着学校的面貌，决定着教育的成败。如果学校管理思想不改革，一切改革很难取得实质性进展。比如多媒体教学的正确使用，的确能极大地提高课堂教学的效益，但是多媒体课件的制作必须在正确的教学管理思想指导下进行。这是因为现行教育技术既可以强化素质教育，也可以强化应试教育。如果方向错了，课件制

5、作得再精致也是一个失败的课件。前几年市场上不少教学光盘成了教材的翻版，不仅忽视了教师作用，更忽视了学生的主体地位，根本谈不上实现教师主导和学生主体的最佳结合。４．学校管理思想是学校管理风格、办学特色得以形成的精神内核，是学校得以实现教育思想领导的精神动力不同时代有不同的学校管理思想。但是不同时代的学校管理思想也有共性，其精华部分为后世继承。如陶行知先生提出的管理名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”已经成为千百所学校管理的座右铭。这说明：学校管理思想一旦形成后，就内化为学校管理者的个人意识，外显为行为，不会轻易改变。学校管理思想的相对稳定性，使得学校办学特色得以持久保持与发扬。不同国家、不

6、同地区、不同学校，管理思想是有差异性的。譬如日本、美国中小学校对于校服的管理就反映了学校管理思想的差异。日本中小学校实行统一着装，学生以校服为荣；美国学校除了正规场合外，学生穿着五彩缤纷，各种款式应有尽有。追根溯源，这是日本学校崇尚团队精神和纪律约束在学校管理方面的反映。而美国学生着装的背后，则是学校崇尚个性发展、自由放任的管理思想。即使是同一时代、同一国家，甚至同一地区，学校的管理风格、办学特色也可能会有明显的不同，这就是学校管理思想的差异性。学校管理5思想有正确与错误之分。有和社会发展相适应的，也有和社会发展不相适应的。我们要改革的是与社会发展不相适应的学校管理思想，我们要树立的是多出人才

7、、快出人才、为社会主义建设服务的学校管理思想。为帮助同学们辨别学校管理思想的正确与错误，请同学们看下面这则案例，在看案例时，认真思考：应该怎样评价李校长的“施政纲领”所表现出来的办学思想？由学生表演案例后评析我们认为，衡量李校长的“施政纲领”所表现出来的办学思想是否正确，是否先进？关键得看是否符合教育方针、是否符合素质教育的思想。关于新时期教育方针的内容已经介绍了。关于素质教育的思想，应该以199