2《花的学校》 教学设计.doc

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1、2、《花的学校》教学设计教材分析：《花的学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗，诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而具有细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加后草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由飞翔起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。学情分析：《花的学校》是一篇非常有意思的诗文。一看题目——花的学校，就能勾起学生的兴趣：花也有属于自己的学校吗？花也有自己的学校哦！那群学生又会是什么样的呢？教学目标：1、认读本课生字，会写13个字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，

2、对课文中不理解的地方提出疑问。3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。4、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。重点难点：1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。1．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。3．在阅

3、读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。一、预学。1、导入。教师简介作者，导入新课。拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。2、检查学生自学生字词的情况。（1）读准下列字的字音。荒　笛　罚　假　裳（2）交流、识记生字。A．加偏旁记忆的字：荒—谎B．换偏旁记忆的字：笛—油。（3）理解下列词语的意思。湿润：潮湿润泽。荒野：荒凉的原野。狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙

4、：心里着急，行动加快。二、互学。1、读课文，了解课文内容。（1）学生朗读课文，读准字音。（2）指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。2、说说每段的内容。第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。三、评学。朗读课文，画出自己最欣赏的句子。1．听教师朗

5、读。2．教师领读，学生齐读课文。3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？1．教师利用课件出示佳句。2．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。四、检测1、比一比，组词。裳（）碰（）课（）棠（）湿（）棵（）2、猜字谜。（1）把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（）和（）字。（2）一只狗从洞里跑出来，是（）字。3、看看下面词语的特点，再照样子写几个。一群一群：（）、（）、（）、（）哗啦啦：（）、（）、（）、（）急急忙忙：（）、（）、（）、（）4、你知道这些花穿什么颜色的衣裳吗？试着写一写、（）的丁香花（）的月

6、季花（）的玫瑰花（）的鸡冠花()的牵牛花（）的桔子花第二课时一、预学。1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。二、互学。读中感悟，探究解疑。1、学习第一段。A．教师指名读。B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的花”

7、，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？C．指导学生有感情地朗读，背诵。2、学习第二段。A．学生齐声朗读。B．读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？3、指导学习第三段。A．教师范读。B．合作探究。树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们便穿

8、了紫的、黄的、白的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为