本土化幼儿教育资源开发和利用

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1、/本土化幼儿教育资源开发和利用陈晓芳（北京教育学院、副教授）《幼儿园教育指导纲要》巾指出：《新纲要》总则中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础”，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。（组织与实施）”，“……指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”“充分利用社会资源，引导幼儿实呩感受祖国文化的半富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”……本土化教育资源的开发，符合《新纲要》的

2、精神。《世界全面教育宣言》指出：“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。陈鹤琴先生也曾指出：“大IM然，大社会是知识的主要源泉。”特定的地域环境蕴涵着丰富的教育资源，是一种取之不尽，用之不竭的教育资源。陶行知先生说过，活的乡村教育要用活的环境。大自然是一部真实丰富的百科全15,蕴藏着R大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性汄识提供了天然的场所，走出幼儿园，走向人自然，是教育资源开发利用的一人举措。一、本土化幼儿教育资源开发

3、的涵义（一）什么是本土化幼儿教育资源1.教育资源所谓“教冇资源”是指形成教冇的要索来源和必要而直接的实施条件，或者说教冇资源是课程与教学信息的来源，或者是指一切对课程和教学奋用的物质和人力[3]。教育能否顺利实施，很人程度上取决于教育资源的幵发利用水平。2.什么是幼儿教育资源幼儿教育资源是伴随着新《幼儿园教育指导纲耍》而产生的一个概念，简单地说，幼儿教育资源就是与幼儿教育相关的一切资源。爲体地说，是幼儿教育课程没计、实施和评价过程屮可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及幼儿问、家庭和社会屮所有

4、釘助于提高幼儿身心健康快乐发展的各种奋效资源。3.什么是本土化幼儿教育资源本土化幼儿教育资源一方面是指现实生活的本土的自然环境、本地所特冇的人文景观、情境等，它包括自然所赋予的和社会的各种环境等一切有形的教育资源；另一方m是指木地的文化背景和传统、民俗民风等无形的教育资源。（二）什么是本土化幼儿教育资源开发本土化幼儿教育资源的开发强调幼儿教育要立足本地、本园实际的特色，强调从幼儿身边的生活出发，挖掘本土可利用的资源，开展教育教学活动。即深入现场和真实的生活情境中，给幼儿更多的吋间和空叫，让幼儿与环境材料直接互

5、动，自由表达他们对世界的汄识。本土化幼儿教育资源的幵发为幼儿动手能力的发展提供了条件，为扩展幼儿的表现能力提供了空间，真正起到了促进幼儿身心健康、和谐发展。同时尊重幼儿发展规律，关注幼儿需求兴趣，在幼儿园内创没兵有本土内涵的环境，合理利用环境,挖掘本土化教育的课程。二、本土教育资源的特点1.资源表现形式的丰富多样性传统的民风民俗；家乡的名胜古迹；沙石土泥、路边的小花、野草；快活流淌的小溪、溪水中若隐若现的小鱼；飞过头顶的燕子和大雁；也闪雷呜、风霜雪雨等,哪怕是一只急冲冲走路的小蚂蚁，都是可用的教育资源。k丰富

6、多彩、具体生动形象而神秘，幼儿随时会被吸引。2.资源内容的生活化教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”农村幼儿生活在大自然的怀抱屮，大自然以其勃勃的生机，每时每刻都在幼儿的周围呈现，丰富优美的自然社会和环境，处处都为幼儿提供有趣的活动场所，这些都是孩子们的快乐之源。3.取材的便易性本土教育资源取材方便而容易，顺手拈来，意即成趣。如在满眼绿色的存天里，带着孩子在园内园外的草坪上翻爬滚打，在沙池里自由的挖窝，捡石子，这些活动能让他们的身心得到美的愉悦。在草莓成熟的清明时节，带上孩子们到大

7、棚里采摘草莓，能使他们品尝到劳动所带來的快乐。秋收季节，带孩了们去帮助农氏伯伯摘果子、捡稻穗、收集种子，能让他们感悟到“粒粒皆辛苫”的艰辛。在瑞雪飘飞的隆冬，带领孩子们到户外堆雪人、打雪仗、滚雪球，能够培养他们不怕严寒的坚强意志。另外，和孩子们一起制作柳条编草帽、稻草搓草绳等各种玩具，能够培养他们学会动手操作的能力。1.功能的多质幵放性同一资源对于幼儿杳各种不同的教冇用途和价值，故本上化教冇资源侖多质开放的特点。三、本土教育资源开发的意义对幼儿和幼儿园课程而言，越是贴近生活、感性的资源就越爲有教育的价值。重视

8、幼儿园课程与儿童周围世界的联系，LL课程变得对儿童有意义，这将有利丁•他们构建真正属于自己的知识和提升能力，促进其身心全而、和诺的发展。长期以来，我们的教学较少挖掘和利用家乡的本土资源，低估了本土知识的获得对幼儿的教育功效，久而久之就造成了幼儿对本十领域认识的空白以及情感的缺乏：在我们孩子眼中的“美味食品”往往只有“肯德基”、“麦当劳”、“新佳美”、“豪客来”等洋快餐，却不知道家乡也奋“咸笋包”、“